影响中职英语有效教学的因素及其应对策略.docVIP

影响中职英语有效教学的因素及其应对策略 　　摘 要： 中职学生英语基础参差不齐，影响了课堂的有效教学。增强课堂教学有效性要提高认识，重视英语基础知识的积累;针对专业，选择合适的教材教法，提高学生学习英语的主动性;因材施教，进行科学合理的评价，增强学生学习英语的主动性。 　　关键词：中职英语 因素 对策 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0060-01 　　中职学生进入职业学校进行学习，为的就是能够学得一技之长便于就业，学习英语对就业没有太大作用，所以学生对英语比较排斥。学生不够重视，对英语的学习没有积极性，课堂教学就是低效的，甚至是无效的。中职英语教学与各专业没有直接关系导致学生的学习兴趣不高。中职学生英语基础知识普遍较差，自主学习的能力不够，也没有较好的学习习惯，因而影响了英语课堂教学的有效性。 　　一、提高认识，重视基础积累 　　进入中职学校的学生学习目的非常明确，就是学习一技之长便于就业，而英语在一般性工作中没有用武之地，所以学生对英语重视程度不足。中职学校招收学生的目的就是把毕业生推出去，使其都能找到工作岗位，英语在就业活动中因为作用并不大，所以学校在英语课时设置中存在限制。很多中职学校英语老师的配备不足，影响了英语教学目标的实现。要想提高英语教学效果，必须重视英语在职场中的作用。 　　社会的发展导致人才结构在发生改变，走出中职学校的学生也会遇到需要英语水平达标的职业。中职学生只要有一技之长，在职场上也有与高职生、大学生相同的求职平台。所以，中职学校要以市场发展的需要为着眼点，开展英语教育教学，培养高端技术人才。学校在课程安排上首先要满足英语学习的需要。学校的评价机制和激励措施也要把英语学习当成比较重要的一部分，提高老师对英语教学的重视程度。老师要做好学生的思想工作，要让学生明白多掌握一些英语知识，在以后就业时就能获得更多的机会。从中职学校走出去的学生不仅要有“一技之长”，还要做到“一专多能”。学生认识到英语在以后就业中的重要性就会重视英语的学习。中职学生英语素质比较低，老师可以从基础的单词、句型的学习积累开始，逐渐与学生的专业相结合，向职场化英语转变。 　　二、针对专业，选择教材教法 　　中职学校的英语教材往往是通用教材，像普通高中的英语课一样，没有专业特色。中职学生所学专业不同，在英语运用上应该有所区别。中职学校现行教材内容繁多，难度稍大，不适合基础较差的中职学生。学生学习时与自身的学习能力不匹配，畏难情绪严重就不愿意深入学习，英语学习效果就差。中职学校的各个专业不同，学校应该针对不同的专业设置与之相对应的英语教材，让学生在学英语时可以结合自己的专业知识。英语的内容要和学生以后的就业相联系，像用英语写求职信、简历等，注重英语交际口语的学习。 　　如技能专业要学习用英语介绍专业技能和产品特点，维修专业要教学生用英语看懂维修指南。学校可以根据不同的专业分设不同的英语课时，保证课堂教学时间的需要。职业学校英语用得比较多的是旅游专业，课堂教学是学生积累专业英语知识的重要途径，根据专业需要，旅游专业的英语可以分为中外礼仪、中西文化差异、简单打招呼等。老师可以为学生播放旅游英语交流的视频，在提高学生学习英语兴趣的同时也可以让学生模仿“洋腔洋调”，从语音语调上模仿英语交流。老师还可以采用灵活多样的教学模式，提高学生课堂教学效率。情境模拟是中职英语教学常用的方式手段，根据不同的专业特点，老师可以组织出相应的交流场景，增强学生口语交际能力。 　　三、因材施教，实行科学评价 　　中职学生的英语基础参差不齐，学习能力和学习习惯更是存在较大的差异，老师在课堂教学中一般以学生的集体学习效益为主，免不了要忽略一部分学生，只有分层教学才可以照顾到大多数的学生。从学生分专业编班开始，经过学习水平和学习能力的检测，把全班学生分成ABC三等，在课堂教学的问题设置以及课后任务的安排上都要有层次，在适合学生自主发展水平的基础上安排教学，可以有效利用学生的“最近发展区”，实现学生英语学习能力的有效提高。中职学生，老师要以培养学生的学习兴趣为最重要的工作，所以老师对学生要以鼓励性评价为主，发现学生在学习过程中的亮点。 　　老师要充分了解学生的英语学习状况，掌握学生的学习特点，与学生建立和谐的师生关系。老师的微笑是拉近与学生心理距离的重要手段，尤其要和学生多谈心，进行心理疏导，祛除中职学生内心自卑的阴影。老师在教学中要降低学习难度，增强学生的信心。对程度比较差的C层学生，老师要从基本的英语字母和单词进行教授;对B层中等学生，老师要安排学生以教材内容为核心，积累词组和句子;对程度较高的A层学生，老师要适当补充一些与专业知识相关的课外内容。分层布置任务，分层进行评价，给学生带来了