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彩虹总在风雨后 　　【摘 要】班主任是全面负责一个班学生的教育管理工作的教师。班主任在校长、教导主任的领导下，按照学校的教育要求和班级教育目标，充分利用和调动班级内外教育力量，对班级进行教育管理。小学生正处在智力发育时期，他们更善于关注和模仿班主任的言行，因此，小学班主任要注重引导学生健康成长，利用自己的言行实现爱的教育。 　　【关键词】小学；班主任；工作案例 　　班主任工作确实是一门艺术，是一门研究每个学生以促使其全面健康发展的艺术，班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生，以便因材施教，学生的差异决定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的场合去教育和引导学生，以便产生最佳的教育效果“人生路上甜苦和喜忧，愿与你分担所有，难免曾经跌倒和等候，要勇敢的抬头”每当听到这首歌，我就想起了我班吴健的转变，真的是彩虹就在风雨后。 　　一、案例 　　吴健同学是上个年级降到三年级二班（我上学年的班）的学生，这次分班又分了我班（四年级五班），学习成绩一般。上一学年，由于刚来，他喜欢独来独往，与班上同学格格不入，班上同学也不太愿意跟他接触。由于时间短，我也还没发现他的特长，再说，他个头高大，身体很好，所以对他也没什么特殊照顾。为了引起老师和同学的注意，吴健采取了另外一种方式，他上课搞东西、不认真听讲、作业不完成、有意惹旁边的女同学生气、破坏课堂纪律、不参加扫地等公益事情，期中考试成绩急剧下降。后来发展到课堂作业和家庭作业都不完成了，还常常打骂同学，抢同学的东西吃。科任老师上课更是随心随欲，想干什么干什么，老师批评他还跟老师“横”，老师和同学对他的行为表示出了极大的不满！一学年过后，吴健成了其他老师心目中的问题学生，成绩也排在班里的末位。 　　为什么会出现这种现象呢？这时的我不得不静下心来仔细研究他了。在跟他谈话的过程中得知，他的父母常年在外打工，无暇顾及他，爷爷奶奶体弱多病，他是跟随外公外婆一起生活长大的。他家在一个山坳里，除了正常的生活外，缺乏与人交流的机会和空间，从小就没有玩伴，有了烦恼也无处发泄，因此养成了孤僻暴躁的性格。以前在原来学校的时候，学习成绩就一般，来到我们班上后，也想在新的环境里好好表现一下自己，也希望能得到老师和同学们的帮助，更希望得到老师和同学们的关注。没想到，换了环境还不如以前，无人理睬。气愤之下，作出了相反的举动，以引起大家的注意。通过交流，我为自己的失误感到脸红，于是下决心要改变这个现状。九月中旬学校校级运动会就要开展了，根据吴健身材高大的特点，在选拔运动员的时候，我力推他作为我们班的头号种子选手，大家对我的举动表示了怀疑。课后，我找到他，跟他长谈了近一个小时，鼓励他好好干，拿出点精、气、神来，干出点样子来给同学们看看。他也信誓旦旦地给我表态，一定要让同学们对他刮目相看，不让我失望。 　　在接下来的运动会上，吴健的表现让我和我的弟子们大开眼界。100米四人接力是我们班最说不起话的项目，由于我们班上学生普遍个子矮小，在以往的径赛项目上从没拿过奖牌，为此同学们都觉得脸上无光。这次有了吴健的加盟，又将是一个什么样的情境呢？大家都期盼着！四人接力开始了，跟以往一样，又是二班的同学跑最快，我班啦啦队的同学们把嗓子都喊哑了，还是不能改变现状。接下来的第二棒，第三棒还是老样子。正当大家快要失去信心的时候，情况突然逆转，我班吴健已经开始起跑，只见他快速接过接力棒，奋起往前赶，10米……5米……2米……“冲过去了！”“吴健冲过去了！” “第一名，我们第一名！”那喊声震天动地，那喊声喊出了我班学生心声！比赛刚一结束，大家就迎上前去和吴健簇拥在一起，欢呼在一起！这个给他矿泉水，那个给他苹果……那场景至今让我感动！在接下来的100米和跳远项目中，吴健又轻松为我班夺得两项第一，我们的吴健成为了班上的英雄！他真的没有让我失望！接下来，我因势利导地表扬了他，给予他更多的鼓励和希望。同时适时地召开了班委会专门研究帮助他的具体措施，任务落实到人。同学们纷纷向他伸出友谊之手，我也不失时机地多次找他谈心：帮助他认识无组织无纪律的严重性；帮助他寻找控制自己易怒易暴情绪的方法，努力克制自己；帮助他寻找自己身上的优点，让他正确认识自己，相信自己；引导他采用暗示的方法随时提醒自己“我在开始进步了，我能行！”发动全班同学亲近他，团结他，帮助他，让他感受到班级体的温暖；寻找机会表扬他，让他体会到进步的喜悦！ 　　课余时间，同学们有的邀约他一起打乒乓，有的邀他踢足球，有的陪他聊天……学习好的同学主动给他辅导作业……这时的吴健才真正感受到了班集体的温暖！这一段时间他都享受着同学们的特别照顾和优待，他也深深感受到了自己处在了一个充满温暖，爱意的集体之中。随着时间的推移，吴健身上悄然发生了变化，愿意跟同学交流了，性格变得温和多了，打骂同