弘扬学科特色，建构有“味道”的物理课堂.docVIP

弘扬学科特色，建构有“味道”的物理课堂 　　摘要：一节物理气息浓厚的课堂，应当具有那种属于物理学科所特有的味道.有物理味道的课堂，不但要展示物理知识的生活性和社会性，还要通过实验让学生亲身体验探究的乐趣，更要引领学生追求科学美与人性美的统一. 　　关键词：物理味道科学文化学科特色 　　物理课堂，无论教学模式、教学环境如何变化，都不能泯灭“物理”的特点.“有物理味道的课堂，一定能体现物理学科的基本特征.笔者赞同“有物理味道的课堂”的提法.一节成功的物理课，一定要“物理味道”十足.物理学科的独特性是“物理味道”的核心表现. 　　一、独特的生活性――从生活走向物理 　　物理来源于生活.一切物理知识都源于对生活的观察和解释.对“物理”一词可以这样理解：物是万物，理是道理、规律.学习物理就是观宇宙万物、探自然规律.一切物理规律的发现，都基于生活实践.如牛顿发现万有引力定律，是从一个苹果砸在头上开始的；阿基米得是在洗澡时，获得了发现浮力原理的灵感.美国科普作家贝克说：“没有物理就不可能有月亮、有彩虹、有钻石.即便我们身体的血液，也是遵循着物理规律流动的.” 　　物理服务于生活.物理与人类命运息息相通，我们无时无刻不用到物理.照镜子、戴眼镜是利用了光的反射和折射，打手机利用的是电磁波，水笔写字利用的是大气压强，骑自行车利用了杠杆和摩擦力等.从法拉第发明发电机，到爱迪生发明灯泡，到现在的光纤、互联网，物理知识的广泛应用使我们的生活质量和工作条件日益提高. 　　物理又用来指导生活.任何事物都有其运行的规律或规则，违背了就会受到惩罚.如，开车超速超载，违背了常规条件下运动和力的关系，就会造成车毁人亡的惨剧.物理还告诉我们，能量的转移是有方向性的，许多资源的利用是不可逆的，能源需要节约、环境需要保护，平时要养成绿色、低碳的生活习惯，努力维护社会的可持续发展. 　　心理学研究表明，学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的适应度就越高.紧贴现实生活，是物理教学的本色.在物理教学中，教师要挖掘反映科学成果和科学思想的生活素材，让学生体会到与时俱进发展的物理知识，有效促进学科知识的更新和延伸，促进学生对概念原理的认识和理解，并培养学生从生活走向物理，从物理走向社会的学习习惯. 　　二、独特的根基性――从物理走向社会 　　物理学推动了整个社会经济的发展和进步.人类已有几千年的历史，但是快速发展的只是近300多年的事，日新月异的技术进步依赖于物理学的不断发展.比如，牛顿力学、热学的发展导致了第一次工业革命，使人类进入蒸汽机时代，解放了人的体力；电磁技术的突破性成就迎来了第二次工业革命，人类进入电气时代；量子理论，相对论使得核物理学取得重大突破，引发了第三次工业革命，人类进入了原子能时代.300年物理史，造就了三个崭新的时代. 　　物理学促进了工程科学和其他自然科学的发展.物理学的研究成果，直接应用于化学、生物、地理、气象等自然科学，加速了自然科学的发展和分化独立，使人们全面地探索、认识自然界的规律.物理学的成就直接引领了各种工程技术进步和发展，提高了社会生产力水平.比如，光学使得光纤通信、互联网、激光医学蓬勃发展；在万有引力的基础上发展的航天技术，使人类不断走向宇宙的深处. 　　物理学对人类社会的政治、文化、思想等方面也产生了巨大的影响.比如，力学定律的发现，改变了人类长期以来对有关天和地的错误认识，“地心说”被彻底推翻；相对论以无可挑剔的严谨推理否定了绝对时空观，使相对时空观深入人心.爱因斯坦说：“伽利略的发展以及他所应用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端.” 　　三、独特的融错性――从错误走向成功 　　失败是成功之母，错误也是一种收获.物理学史是一部载满无数错误和失败的发展史.爱迪生、焦耳、爱因斯坦，都经历了无数次的失败而最终获得了成功.物理的每一项重大突破无一不是艰辛和汗水的结果.没有长期的积累，没有痛苦的失败，就不可能抓住问题的关键，实现重大突破.对于一位科学工作者来说，他当然期盼成功，但同时，他对“失败”也一定是相当的习惯，因为他知道“尝试、失败、再尝试、再失败”是科学研究的最一般规律.“失败”意味你暂时没有达到预期目标，但这并不 　　意味着你没有前进，很可能由于这个“失败”能使人更聪明、更坚强、更成熟、更具回味性. 　　“在错误中学习”是一种重要的教学方式，其程序为：问题―试探性的解决办法―排除错误―正确结论.在探究物理问题时，学生总是从大胆的猜想开始，而猜想就是一种不成熟的想法，或者说需要加以修正、完善的想法.在教学中，学生的错误观点是一种宝贵的教学经验，教师要善于发现和利用学生不完善、不全面甚至错误的想法，在不断尝试修改中，完善原来的设想.在教学中，