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开展拓展性阅读模式初探 　　摘要：阅读可以改变一个人的修养，阅读可以提高一个人的气质。与传统阅读相比，拓展性阅读具有开放性，自主性。因而，阅读教学也因具有开放性。如何开展拓展性阅读，对此进行了探讨。 　　关键词：拓展性阅读 阅读兴趣 阅读方法 　　拓展性阅读，是指就阅读教学某一阅读素材，围绕自己选定的研究专题，从所描述的事件所处的大背景出发，从某个特定的视角切入，进行扩展和延伸、联系与比较、发现与创造，并不断感悟、思辨，从而形成自己的认识的阅读过程。 　　与传统阅读相比，拓展性阅读具有开放性，自主性，因而我们的阅读教学也因具有开放性。如何开展拓展性阅读呢？ 　　一、兴趣入手，使学生想读 　　1.预习创设悬念。教师在向学生布置新课的预习时，除了布置常规的预习任务外，还可以有目的的创设悬念，诱发学生阅读兴趣。如布置《草船借箭》的预习时，老师可围绕诸葛亮的神机妙算或他与周瑜的年龄这两方面创设悬念，让学生查找有关介绍诸葛亮方面的书，通过查找和阅读发现很多关于诸葛亮神机妙算的故事，这样不仅激发了学生看课外书的兴趣，同时也加深了对课文的理解。 　　2.课中抓住拓展点。教师在课堂上要善于抓住拓展点，这些拓展点也就是学生从现有的课本上学不到的，而又急需弄明白的问题。它通常包括：从作者入手、从课题入手、从课文背景入手、从重点段入手、从课文内容入手。例如，在教《老人与海鸥》时，老人的身份，老人为什么会得到海鸥的爱，在教这里时，出示相关内容，进行拓展阅读，更加深对课文内容的理解。 　　3.课后小结延续。即教师在课文小结时，围绕本文的的写法，学法，对文中有疑难的地方寻找课外解决，如教学《让它们自由生息》，学生对于瑞士的日内瓦，这个油画般的湖光山色文明遐迩的现代化国际大都市并不太了解，对那里的人们的做法并没有深层次的了解，有的学生甚至持怀疑的态度，教师可引导学生查找相关书籍资料，学生通过阅读，就加深对课文的理解，丰富自己的见识。 　　二、传授方法，教学生会读 　　（一）比较阅读 　　1.求同比较阅读。针对相同话题和内容，选择资料，迁移拓展。例如，就“母爱”而言，虽然表达的语言不同，但是其感情色彩是相通的。在上《麻雀》时，学生了解到老麻雀用生命保护自己的孩子，是多么伟大的母爱。然后，我又找了几篇文章，让学生进行求同比较阅读：《春蚕》一文中所描写的这位母亲为了给子女交学费而不辞劳苦的养蚕，作者巴金先生用自己饱含深情的笔墨塑造了一位慈祥的母亲的形象，赞美了为子女求学不辞劳苦的母爱；《秋天的怀念》讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。学生通过求同比较阅读后，了解到母爱尽管其爱的表达形式有不同，但其实质内涵是一样的。学生都深深的体会到了“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤”，“母爱是世间最伟大的力量”。 　　2.求异比较阅读。同中有异、异中有同的文化现象比比皆是。例如， 在诗歌中，历代诗人墨客对离别情的描写，同中有异，魅力无穷。在三国人物中，人物语言、动作、神态表现的不同，等等。例如，在学习《送孟浩然之广陵》这首诗时，为了提高课堂教学效率，我分三步走：自主朗读，了解诗歌大意；自学质疑，理清作者思路；自由诵读，体会思想感情。在学生学会《送孟浩然之广陵》一诗的基础上，我又分别出示了《送杜少府之任蜀州》和《别董大》两首送别诗，让学生运用学习《送孟浩然之广陵》的方法学习者两首诗。学生通过朗读，很快弄清了《送杜少府之任蜀州》虽然是一首离别是，但字里行间却看不出一丝离愁别恨，相反，却充满了对离别的坦然和潇洒；《别董大》一诗作者高适用语言送别董大，通过吟诵领悟了诗中所表达的朋友之间的依依惜别之情。短短40分钟，学生便读懂了三首诗，可见效率是很高的。课末，我又设计了开放式作业，布置学生课后收集、吟咏送别的诗歌，更是将语文教学的空间延伸到课外，培养学生收集、整理、吸收信息的能力，有利于学生语文素养的全面提高。 　　（二）课外延伸阅读 　　这一形式是教师根据教材的特点，抓住教材某一信息点向教材以外某个方面或几个方面扩展延伸，引导学生寻求其中的内在联系，以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联的知识过程中，达到综合学习的效果。相对于那种拘守于一隅、孤立地处理教材的形式，这种扩展延伸式对于学生思维广度、灵活程度的训练，对于提高他们综合运用知识解决问题的能力是有百利而无一害的。内外结合，加强课外阅读。 　　第一，从分析人物入手。课文《詹天佑》学习后，学生对詹天佑的理解相当模糊，“詹天佑那种精神很高尚，但是在印象中离我们很高很远”。于是，我让学生找寻詹天佑的有关资料，逐步形成了自己观点和看法。这些细节一下子拉近詹天佑和同学之间的距离，这对正确理解人物形象起了很大作用…… 　　第二