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开展形式多样的音乐教学，培养音乐能力与情感 　　摘 要：音乐教学是学校实施美育，普及音乐艺术教育的主渠道，对提高学生的音乐素养与审美能力，逐步形成健康的审美观，陶冶情操，健全人格，培养创新精神和审美能力，进而全面和谐的发展具有重要的作用。 　　关键词：小学音乐教学；提高音乐素养；体验音乐；培养创新力；激发兴趣 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-198-01 　　我参加以来，经常进行小学音乐教学工作，现就本人在平时音乐教学中的几点体会总结如下： 　　一、改变传统的教学模式，要重在提高学生的音乐素养。 　　传统的音乐课教学特别是农村中小学的音乐教学，一般情况下就是教学生唱唱歌，能把教材上的只首歌唱完就不错了，期末检测大多就是让学生唱首歌，看看学生对歌曲的掌握情况，至于乐理和其它音乐素养的检测基本上没有涉及，这种教学和评价方式已经远不能适应新课程改革后素质教育发展的需要。实际上，音乐教学无论是教材的编排还是学生的实际需求都远不只这么一点点内容，除了歌曲的学习以个，还有乐理学习、音乐欣赏、乐器学习、音乐文化以及音乐情感的培养等方面的内容，每册教材除了编排一定量的学生要学唱的歌曲以外，还安排了专门的章节来进行音乐欣赏与乐器或者音乐知识的教学。我在平时的音乐课教学中，除了教会学生唱会课文里面应该唱会的歌曲以外，同样重视乐理以及其它音乐知识的教学，比如了解中国的一些古典音乐，了解一些伟大的音乐家和一些伟大的音乐作品等等。音乐课不同于语文数学课，它有语文和数学课无法比拟的先天优秀，因为学生的天性就是喜欢唱唱跳跳，喜欢活泼生动的教学模式，教师完全可以发挥音乐课的优势，在音乐课中，通过聆听，体验、表现、创造等音乐活动，充分体验音乐所蕴含的丰富情感，增强学生对音乐的情感共鸣，培养音乐兴趣，获得美的感受。通过这些活动，学生必然会对乐曲产生深厚的兴趣，这样除了学会唱这首歌以外，也达到了培养音乐情感及审美能力的效果。 　　二、让表演走进课堂，在律动中体验音乐。 　　学生天生爱表演，也善于表演。尤其是小学低中年级学生，尤其喜欢表演，当学生理解和熟悉一首新歌时，常常想办法让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神自我表演，边唱边舞，学生自由发挥，教师择优鼓励，或者在教完一首歌时，让学生担当相应的角色，可以是童话角色，也可是是现实生活中的角色，这种即兴表演不但能使学生更快、更独立的记住歌词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体验，总之，只要有助于学生对音乐作品的理解，只要有助于提高课堂教学效率的表演形式，都可以引入课堂。比如在每节课的开始，让学生欣赏不同的音乐，即兴编一些学生喜爱的容易接受的动作，组织学生表演，让学生在高昂的情绪中开始音乐的学生，在欢快的气氛中感受音乐。还比如在教一些少数民族的歌曲时，老师可以根据不同民族特色的音乐，边范唱边表演动作，让学生产生好奇感，使学生能全神贯注的聆听民族歌曲，感受民族音乐的不同风格，随着音乐翩翩起舞。正因为有了和谐的课堂气氛，音乐课堂教学就会事半功倍了。 　　三、鼓励自由创编，培养学生创造力。 　　“鼓励音乐创造”是新课程标准的一个新理念，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质，因此，培养学生创造力也是音乐课教学的重要任务与手段，如在音乐教学中，做到教学内容与生活经验相结合，让学生根据原有的生活经验和刚学到的知识进行大胆迁移，低中年级的学生可以进行自编歌词，自编动作表演等等，中高年级学生进行节奏、旋律设计，或者简易歌词的创作，这会极大的调动学生的学习积极性，边平时最怕羞、胆小的学生也会变得积极起来，尽管整堂课在学生的喜悦中划上了句号，但学生的创作欲望还会在课后得到延伸和发展，教师也可以在组织和参与中分享学生的成功与快乐。学生的想象力与创造力也在没有课业负担的前提下得到了发挥。 　　四、发挥多媒体优势，创设情境，激发学生学习兴趣。 　　兴趣是学生积极思维，探求知识的内在动力，正如著名音乐家卡马列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣”，学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明，动态的事物更能引起学生的注意，因此，多媒体教学就是激发学生学习兴趣的最佳手段。当前，多媒体走进课堂已成为新时代发展的需要，同时，也是音乐教育发展的需要。正因为有了多媒体，才使我平时原音乐教学始终充满生气与活力，教师教得轻松，学生学得愉快。 　　五、重视音乐欣赏，培养音乐情感。 　　小学音乐教育里面的音乐欣赏课，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用，但是，是不是所有音乐都值得欣赏呢？学生是不是会以正确的方式欣赏音乐呢？很显然并不完全是这样。音乐也有好有坏，它们的作用也各不相同，只是因为学生审美能力