建立“五个中心”，推动中小学德育工作发展.docVIP

建立“五个中心”，推动中小学德育工作发展 　　2015年以来，陕西省商洛市教研室成立《“五科融合”（政治、语文、历史、体育、艺术）推进立德树人研究》课题组，以政治、语文、历史、体育、艺术“五科融合”为载体，通过调查、实验、对比与实践研究，探索建立以层级管理（教育行政管理部门、教研机构、学校、年级组、教研组、备课组）为核心的德育教育网格化管理体系，实现自上而下的纵向管理与各部门、教师之间的横向协同合作相结合的德育工作模式，以推动我国中小学德育工作向纵深发展，实现立德树人、为国家培养合格人才的目标任务。 　　一、建立以教研组、备课组为核心的学科德育教材挖掘中心 　　学科教学内容是科学性和思想性的统一，要把“五科”甚至更多学科教学的德育因素挖掘出来，着力在德育上，就必须以教研组、备课组为核心，依据学科实际，深挖教材中的思想教育因素，同时同一学段的“五科”教师要加强沟通和交流，把每一门学科所承担的德育任务，分门别类地分解到各个学期、各个单元和各个章节，甚至每节课堂上。其次要找准德育目标，探寻德育方法，即德育主题要有计划、有目的、有层次地渗透到整个教学活动中。教材各异，渗透方法多样。但目标、方向应是一致的，就是提高学生的德育素养，学会做人。 　　例如思想政治课是德育工作的主渠道，担负着为学生牢固树立“三个主义”（爱国主义、社会主义和集体主义）和科学的“三观”的使命。通过对《经济生活》中“货币”的探究，帮助学生树立正确的金钱观，远离拜金主义；“小康社会的经济建设”让学生看到改革开放以来中国取得了举世瞩目的成就，经济实力、综合国力和人民生活水平都跨上了新的台阶；《政治生活》着重培养高中生的权利意识、义务意识、公民意识以及主人翁精神；用中国近代百年来的历史事实证明了中国共产党的领导地位是历史和人民的选择，激发学生对中国共产党的爱戴；《生活与哲学》让学生学会正确认识和对待学习和生活中遇到的挫折和困难，养成良好的心态，引导学生明确人生的真正价值在于奉献，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。 　　体育教学中的德育渗透就是寓德育于学生的各种身体练习和体育活动中。严格课堂组织纪律性、严格考勤、考核制度，可使学生养成守时、听从指挥、服从领导的良好习惯；队列队形练习不仅是对学生身体姿态和空间知觉的训练，同时也是一项严格的集体活动，它要求学生在共同执行的命令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神；接力跑、拔河、游戏、球类比赛可以培养群体意识、适应能力，让学生感受到成功是靠集体的力量和相互之间的密切配合取得的；体操练习和跳跃项目既可培养学生勇敢、顽强、机智、果断的品质，又可增进学生互相鼓励、互相帮助、团结友爱的美德。 　　总之，基础教育的每一门学科都有丰富的德育资源，只是需要我们用一双发现的眼睛，去研究、去探索，在传授知识和技能的同时，让德育自然而然地渗入学生的内心世界，收到“润物细无声”的功效。 　　二、建立以年级组、班主任为核心的德育协同合作中心 　　年级组是以同一年级学生为基础，同一个年级的各科教师及班主任组成的集合体，他们生活在学生群体中，和学生走得最近，也最了解学生。在《德育大纲实施手册》一书中指出：“年级组是实施德育大纲的重要环节，年级组应定期组织年级老师分析研究本年级学生的思想品德状况，制订有针对性的教育措施，沟通信息，协调各方面关系，组织本年级老师共同贯彻德育大纲的要求。”因此，健全年级管理机制，依托年级组长和班主任的力量，建立一支协同合作研究德育的队伍是德育不可或缺的手段和措施，也是势在必行的。 　　商洛中学2015届文科22班，在年级组和班主任的倡导下提出“做最好的自己”、“中国22班”、“我的教室，我做主”、“美丽大学等着我”等系列德育活动，全体任课教师精诚团结，携手努力，从课堂教学到班级文化墙，从艺术节表演到卫生的打扫等，处处彰显集体的智慧和德育的力量，不仅在2015年高考中取得了辉煌的成绩，而且本班学生的思想素质和行为习惯也明显优于其他班级学生。 　　虽然年龄有差异，学科有差异，德育的内容和方法也有差异，但同一年级的不同学科总有德育共性之处。教育的终极目标就是培养“人”，在挖掘各学科德育因素的基础上，建立以年级组、班主任为核心的“形成合力”研究中心，从而形成学科德育的“个性特色”加五科融合的“共性合力”，共同提升学生的综合素质、公民素养和道德水平。 　　三、建立以德育校长、政教处、少先队（团委）为核心的校园文化活动中心 　　校园是学生学习的主要场所，是学生健康成长的乐园。良好的校园文化活动有助于拓宽学生的视野、增强求知欲，有助于促进学生的个性和全面发展。因此，处于学校德育核心地位的主管校长、政教处、少先队（团委）应根据学校所处地域和本校实际，把校内校外的德育资源有机整合起来