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应用型大学生实践创新能力的培养探讨 　　摘要：在分析应用型本科人才培养现状的基础上，结合所从事的本科层次大学生实践创新方面教学，探讨了应用型工科大学生实践创新能力培养方面的一些尝试、认识。 　　关键词：应用型本科；创新实践；能力培养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0051-02 　　在重庆举办的“知识产权战略与企业竞争力国际研讨会”上，众专家把脉中国知识产权保护与发展现状，称中国应结束“世界工厂”时代，中国企业应渐有自主品牌意识，走自主研发之路；努力扭转大型跨国公司攫取高额知识产权许可费及中国企业只能依靠贴牌加工挣取微薄利润现状，变中国制造为中国创造，逐步走上自主研发、创建自主品牌之路。普通的应用型工科院校是担负培养工程技术人才和技能型劳动者的地方，在我们国家和地方经济建设中有非常重要的地位，人才培养的好坏将直接影响到由中国制造向中国创造的转化的进程。 　　经过高等教学的一系列改革，普通工科院校各专业的人才培养基本上形成了宽口径、多方向、重实践的培养模式。随着我国政府前些年提出把我国建成世界制造业基地，工科院校毕业学生需求日益旺盛，特别是机械、电子、建筑、汽车、自动化专业学生需求更为迅猛，各个院校拼命扩招，如机械设备及自动化专业学生招生规模、数量连年增加，学生就业率很高，出现了令人欣喜的良性循环。一些院校为适应上述培养需要，对各专业教学计划、教学内容、教材、实验内容都进行较大范围的调整和整合，以机械制造及自动化专业为例，在教学计划上，增加了数控技术、计算机技术、PLC控制、CAD/CAM等相关内容，较大幅度删减了原来专业的核心专业课（机床、刀具、工艺和夹具等“老四样”）以及部分专业基础课内容，以够用为原则，将专业课程内容之间或与新增加课程内容进行适当的整合。如何整合呢？应该明确应用型本科（特别是本三层次）学生的培养目标，只有培养目标明确了，才能制订出切合实际的培养计划和培养方案，并据此合理安排相应课程及其教学培养的内容与学时，编写教学大纲、授课计划和实验实习环节目标计划。 　　一、应用型本科人才培养的现状分析 　　对于目前机械专业的人才培养，除了要考虑社会上企业、公司的现实需求外，还需了解和掌握一般院校应用型本科机械专业该学科的现状，即学科建设的硬件、软件是否满足基本办学条件、存在问题及如何解决。（1）目前，有一定数量的本科院校（特别是本三层次培养）存在课程设置不合理、不科学，专业课学时较少，课程开设及前期专业基础课前后关系、内容衔接不合理、一味强调宽口径等现象，其实质是培养目标、目的不够明确，不确定是否是真正朝着具有一定设计能力和制造能力培养方案努力。（2）课堂教学方法和手段单调。大多数院校的课堂教学基本还是“填鸭式”、教师一言堂，课堂上师生间互动交流时间、机会少甚至没有。尽管相当一部分的教师使用了PPT及其他多媒体课件，然而相当部分的课件内容并不是教师精心制作（多为书本内容搬家或是同事相互借用拷贝）的，起不到或缺少启发、过程仿真演示、补充完善的辅助教学的功效。（3）由于大众化教育的开展，大学扩招带来招生规模的不断提升，以前添置的实验设备台套数目跟不上大学生人数增长（原有本科生再加新增本三学生），匮乏的实验设备在进行试验时更是捉襟见肘，实验的开出率及效果可以想象，有些甚至想出用计算机仿真来取代，又如何来培养动手能力强的大学毕业生？事实是，第一性的感性认识的建立对于工科学生是极其重要的，只有发现了问题，才有可能探求到创造性地解决问题的方法。（4）存在各种实习效果不佳状况。实习经费紧张、指导师资力量薄弱以及实习单位忙碌或效益不佳，教学计划安排的数周的实习质量很难得到保证，往往流于形式，甚至让学生个人联系实习，再交实习报告完事，达不到实习的真正目的。 　　二、应用型工科大学生创新能力培养认识 　　以培养机械专业大学生为例，在明确人才培养目标和模式的基础上，要遵循“重视基础、加强实践、注重特色和创新”的原则，培养出既具有一定设备改造、产品设计能力，又具有较强制造能力的工程应用型大学生。 　　目前，相当数量的应用型本科院校在专业课、专业基础课、理论课时上较原先有较大或一定幅度的减少（有些本三直接套用本二培养计划，学生还是存在一定的差异），须通过教与学互动，来达到授课培养的目标，即教师课堂教学要起到“画龙点睛”之效，学生要通过勤学多练（上课、引导下自学、课堂讨论交流、实验实习、作业、课程设计等）来巩固所学，创新思想与理念应在教学互动中渗透、加强；如若师资力量不足、水平不高，则课堂教学的效果、学生能力的提升是很难如愿的。 　　教学手段方面，运用现代教学手段、传统的粉笔加黑板与实物模型相结合，多媒体设备运用与自制、配套课件在教学中与传统教学手段有机融