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幼儿成长要从快乐教育抓起 　　【摘 要】当下作为教师教育的研究者会深深感受到，义务教育课程在不断深入探究与改革的实践中却仍发生小学教育高中化和幼儿教育小学化的教育现象，尤其是幼儿的教育问题实在令人担忧。这样既曲解了幼儿课程的内涵属性，又丢失了幼儿素质发展的良好契机。理性思考，悉心实施快乐教育乃是挖掘幼儿潜质和孕育美好心灵的有效策略和聪明睿智。 　　【关键词】幼儿成长；快乐教育；发展潜能 　　幼儿教育睿智的内涵是很丰富的，其中快乐教育以及游戏活动等是核心内涵。这是因为快乐教育最能启迪孩子们的心智和心灵，让孩子们从小就沉浸在启蒙的雨露中，不断得到滋润，茁壮成长。为中小学时代的学生情趣养成、良好学习习惯养成、创造性思维品质养成以及个性化创新品质养成等育人内涵夯实了人生发展之基础，创造了终身培养之条件。 　　实际在某种意义上说教育就是培养人的优良性情和广义的良好习惯，其中就包括精神境界和快乐情感，而养成良好习惯的关键时期就是人生的幼儿时期。这种广义的良好习惯的培养，亟需起步要早，亟待用心来抓。因为人生最美好东西的积成，并不是在大学里，也不是在中学里，而是在幼儿园里。幼儿的心灵如同开垦的土壤，若来播种某种思想就会产生某种行为，若来播种某种行为就会收获某种习惯，养成一种习惯就会改变一种命运。在幼儿的心地里，养成好习惯，就能终身获益，奠定日益发展的根基。习惯是一种惯性品德的养成，也是一种人生积极向上发展能量的储蓄，只有养成了良好的习惯品行，才能发挥出孕育的潜能，也就为孩子播下了一颗茁壮成长和终身幸福的种子。快乐教育就是一种很有发展价值的习惯培养行动，这种习惯通过不懈努力训练，就能在幼儿的心灵深处牢牢固定下来，就会不用刻意借助记忆很自然地发生素质教育作用。 　　人生快乐的显著标志就是对生活的乐观主义态度和精神，而这种面对生活的快乐意识和精神是须早期教育方能渐趋产生，以使人生健康发展。其实乐观与快乐本是人的一种性格，一种思想倾向，能使人始终看到的是生活中比较有利的一面，始终期待的是客观事物有利的结果。而儿童时期乐观精神养成研究体悟，儿童的乐观与快乐是一种迷人的个性特征，又具有更神奇的潜质萌生功能。在心理上它能使人对生活中的很多困难产生很强的免疫力，对人生不易患上忧郁症，终生能有一个健康的身心；在事业上它能使人对生活更有信心充满希望和幸福，永不言败，成功在即。愉悦和快乐是儿童对未来充满信心和希望的一种不断进取的个性特征，幼儿教师要重视培养孩子乐观愉悦的习惯。因为孩子对生活中那些能够满足自己需要的事物，会产生一种积极向上的情绪和体验，而对无法满足自己需要的事物，则会产生消极的情绪和体验。快乐与乐观的性格是孩子应对人生中那些不幸和不良事件有力批判的武器，若孩子无法快乐地面对人生，就会意志消沉，就会信心丧失，这样久而久之，自然既损害了身心，又丢掉了希望。然而可知，孩子的快乐性格是能够养成的，是可以培养的。尤其在幼儿园里，通过快乐游戏和参与排练文艺节目等活动来日益丰富强化孩子的快乐情感和愉悦个性。说明，人的快乐性格也可以在后天的育人环境中日益养成，也可以通过实践活动来悉心培养。 　　快乐教育和乐观心理培养能使孩子在特定环境下产生生活联想，甚至会有许多想象的事物浮现在眼前，让人勤奋自强，让人坚定自信。读师范钻图书馆的日子里，看到美国有一对夫妇有意识的培养孩子锻炼给养愉悦精神和乐观意志，竟将孩子故意锁进一间满地是马粪的屋子里，以此来考验孩子的情绪反映，结果发现这个孩子却在地上有兴致地玩着。小孩子用一把小铲子挖掘地上的马粪，最终把地上散乱的马粪拾掇得干干净净。当小孩子看见他的父母来了，高兴地叫道：“爸爸，这里有这么多的马粪，附近肯定会有一匹漂亮的小马，我要给它清理出一块干净的地方来！”这个乐观快乐的孩子就是后来的美国总统里根，他从一个报童成了一名好莱坞的明星，又当选成为一位州长，直至成为被国民信赖的大总统。这期间的变化和发展，乐观性格和快乐向上精神起到了很大的教育作用。当然，父母和幼儿教师在教育孩子的实践中，自己首先要做一个乐观向上、愉悦快乐习惯的人。每位幼儿教育者，在生活中难免会碰到各种难题或难事，如何处理那些困境能直接影响孩子的思想和情态。若能够以身作则，正确面对那些困境和挫折的侵扰，仍保持自信乐观和快乐向上，对孩子成长都是一个范式，同样在遇到困难时也会乐观地去面对，愉悦而自信，不懈而奋发，让孩子自我感觉生活永远是快乐的，人生永远是美好的。有些孩子感到不够快乐，其主要原因是他们缺失生活自由。要有效培养孩子乐观开朗、快乐活泼的性格，就须无私地给孩子自主选择愉乐游戏的天地，让孩子从小就享受到生活的民主，感受到人生的快乐。 　　快乐教育和乐观心理培养能使孩子对未来充满光明和希望，充满自信和美好。幼儿教育工作者应全心设计兴趣课程和游艺活动，引