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幼儿园应促进幼儿良好习惯的养成 　　摘要：幼儿的可塑性很强，而良好行为习惯是经过反复的实践和练习而形成和巩固下来的，所以幼儿教师要从幼儿生活的各个方面入手加强对幼儿行为习惯的规范化指导，以科研促教研，采取多样化的教学手段，把幼儿教育与家庭教育相结合，从而达到家园共育的效果，为幼儿良好习惯的养成奠定基础。 　　关键词：幼儿园；幼儿；行为习惯；家园共育 　　中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0240-02 　　幼儿期的自主学习能力已经开始发展，是学习各种技能和培养良好习惯的关键时期，这时教师和家长要格外注意对幼儿行为进行监督和指导，让他们养成良好的行为习惯，为以后的生活和学习做好准备。 　　一、大力开展科教研活动，以教研促发展 　　相比家庭而言，幼儿园在实施教育方面更具有专业性和权威性，应主动承担起预先制定培养幼儿良好生活习惯的理念和目标，大力开展科教研活动。首先是结合每学期的园务计划的重点，引导教师立足于本班的实际情况以班为组进行教学研究，针对不同年龄段的幼儿特点制定适合他们的行为习惯培养目标。例如，对小班的研究就可以定为“如何组织幼儿有序地进餐”，先理论上分析幼儿的生长发育与进食情况之间的关系以及制定正确的进食行为规范，然后在各小班加强对进餐环节的监督与检查，教会幼儿“食不言”、“先汤后饭、细嚼慢咽”、“不挑食，端正坐姿”等餐桌规矩，对他们原本不规范的行为慢慢进行纠正。以此为参照，各班教师就可以针对各班所存在问题自己制定教研目标，探索教会幼儿掌握基本的生活技能和行为规范的有效方法。 　　二、采取多种教学手段，有效进行行为指导 　　幼儿的性格特点和行为习惯都是非常复杂且多样的，所以教师在执行教学任务的时候也要采取多样化的手段来进行。 　　1.个别训练。新课程下的幼儿教学还重视因材施教、对症下药，对个别比较调皮的孩子要格外用心，设计特殊的教学环节来给予他们特别的指导和帮助。例如，针对个别幼儿不爱惜幼儿园设施，将玩具乱放乱扔的问题，教师而已组织“给玩具找家”的活动，以执行任务的模式向他们提出要求，这对这一部分好动好挑战的孩子来说，不失为一种规范他们行为的好方法。 　　2.细节引导。“细节决定成败”，良好的习惯都是由日常生活中的一个个细节堆积起来的，所以教师在培养学生良好行为习惯的时候不能忽视了对细节的关注。要懂得未雨绸缪，发现一点不对的苗头就及时掐灭，在小事还没有恶化之前，就给出相应的解决办法。例如，有一次两个小朋友因为喝牛奶而发生了争执，仔细询问后才了解到原来是他们有两盒牛奶但是却只有一根吸管，为了抢这一根吸管两人就吵了起来。于是我先找了另一根吸管，安抚了他俩的情绪，然后第二天对全班提问：“如果喝牛奶时没有吸管怎么办？”小朋友们纷纷出谋划策：“去便利店再拿一根”“可以用剪刀剪开一个小口，倒进杯子里喝。”这两个孩子听了以后都低下了头，此后也再没有发生过此类事件了。 　　3.榜样感染。榜样的力量是非常强大的，再加上幼儿对成年人都带着一点崇拜的心理，所以教师在日常生活也要严格要求自己，时刻注意自己的言语、行为是否符合规范，为幼儿树立良好的榜样，使幼儿从教师身上受到启发，得到熏陶，逐渐形成好的行为习惯。也可以给幼儿观看生活纪录片，通过多样化的渠道提供优秀行为的示范，从不同的侧面综合影响着幼儿的良好行为习惯的养成。 　　三、经常组织家庭活动，家园配合教育 　　现在的孩子大多都是独生子女，所以家长的教育方式不免出现以下几种不利于儿童良好习惯养成的情况：（1）家长的过分溺爱，衣来伸手、饭来张口，幼儿不仅在家什么事不用做，甚至还提出在园需要特殊照顾的不合理要求；（2）家长工作忙，对幼儿教育力不从心、随意性强，使得幼儿生活缺少条理；（3）教育方式太过严厉，什么事都要严格按照自己的标准来做，造成幼儿缺乏信心；（4）有些家长不配合幼儿园实施教学，对孩子刚刚在园养成的良好习惯不屑一顾，在家不仅不鼓励，而且还纵容不好习惯……面对这些不好的现象，幼儿园就要积极创设条件拓宽家长和幼儿教师的沟通渠道，将良好行为习惯的教育目标细化分配给家长，以便达到家园指导的一致性和幼儿园在家园合作中的引领性。 　　1.面谈。教师应该充分把家长接送幼儿的时机利用起来，把孩子近阶段在幼儿园的表现和出现的问题反馈给家长，和家长进行一个面对面的交流，探讨孩子形成不良习惯的原因，然后共同制定合适的教育方案。 　　2.亲子活动。通过开展丰富多彩的亲子活动增加家长和孩子的交流与互动、促进情感升温，这能使榜样的力量得到进一步的加强。同时也是给家长亲眼目睹幼儿在园的表现提供了一个良好的平台，也有机会察觉到自己孩子与其他孩子之间的差距，从而对幼儿行为习惯的培养引起重视。 　　3.家长开放日。家长开放日是为了让