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幼儿园区角活动中材料投放的有效性研究 　　摘 要：区角活动作为一种隐性的教育课程，对幼儿的身心发展起着重要作用。活动中幼儿主要是通过亲自操作、摆弄、拼插等行为与材料互动，从而使各种能力得到发展。教师要根据幼儿年龄特点、兴趣需要，有差异地投放材料；根据教育活动目标有目的地投放材料，让材料有效体现教育目标；根据幼儿的能力差异，提供层次性与多样性的活动材料；根据活动区功能不同，有针对性地投放，使区角活动真正成为幼儿喜爱、健康成长的园地。 　　关键词：区角活动；材料投放；有效性 　　自国家颁布《3～6岁儿童学习与发展指南》以来，以游戏为基本活动的幼儿园教育理念得到了更加广泛的推广和实践。区角活动以其便于操作、组织方法灵活、便于教师进行个别化教育等优势，受到了老师和孩子们的喜爱，并不断被推广，但在活动的组织过程中也存在诸多问题，缺乏深层次的研究和探讨。 　　一、当前幼儿园在区角活动中材料投放的现状分析 　　区角活动的教育功能主要是通过材料来实现的，活动中幼儿通过自主选择活动区和材料，自主动手操作，在与材料的相互作用中获得知识经验和能力的提升。纵观现有幼儿园在区角材料投放方面存在以下不适宜现象：（1）“观赏性”材料居多，能让幼儿实际动手操作和亲身体验的较少。（2）从市场买来的成品材料居多，且操作方式比较单一，而教师日常收集、废旧利用、自制的材料少。（3）不同年龄班提供的材料基本类似，层次性和多功能性比较欠缺，忽视了幼儿的兴趣和年龄特点。 　　二、区角活动中材料投放的实施策略 　　1.材料的收集与制作 　　材料是幼儿游戏的基础，更是促进幼儿学习的工具，不同的游戏需要不同的材料。因此，在活动中除了投入一些购买的成品材料外，还应注重进行材料的收集与制作： 　　（1）深入挖掘，废物利用 　　现在家庭越来越富有，孩子要什么，父母都是有求必应。可幼儿对于购买的高档玩具总是一时新鲜，玩过几次后，就会闲置一旁，却对于废弃的瓶瓶罐罐或一些纸盒、管棒等爱不释手。所以，教师应注意收集日常生活中的废旧材料，变废为宝。 　　（2）自然材料，充分利用 　　自然材料是自然界随时可找到的，如黄豆、玉米和一些花生壳、瓜子壳、开心果壳等材料，可以让幼儿进行图案粘贴画，既培养了幼儿的审美能力，又锻炼了幼儿小肌肉的灵活度；秋天到处可捡到的落叶可以放在手工区进行树叶贴画；一次性纸杯、吸管可以作为辅助材料放在建构区供幼儿建构和创造，增强想象力。 　　（3）开动脑筋，制作材料 　　如在语言区和表演区可利用不织布材料，制作头饰、手偶，用报纸、塑料袋裁剪成不同特色的衣服，以满足幼儿表演的需要；用鞋盒、衬衣盖儿做底盘，中间用纸片做隔断，让幼儿进行走迷宫游戏等。实践中发现，把老师和孩子们一起设计制作的活动材料和其他材料放在一起时，他们更愿意用制作的材料活动，兴趣更浓。 　　2.材料的投放应遵循以下原则 　　（1）体现适宜性原则，满足不同年龄段幼儿的发展 　　幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平，如果活动中投放的材料太简单，没有挑战性，就不能引起幼儿参与活动的兴趣。因此，不同年龄班的材料投放要求不同。对于小班幼儿投放材料时应注重情趣性。如，在系扣子的生活区材料投放中，教师可用一大块绿色的布做果园背景缝上纽扣，然后让幼儿用布做各种各样的水果玩摘果子的游戏，这样既反复锻炼了孩子们系扣子的本领，又让他们在游戏中体验到了活动的乐趣。又如，在废旧食用油桶上挖出一个洞，然后贴上形象的各种小动物头饰，让孩子们练习使用筷子喂小动物食物，由于小动物形象漂亮、可爱，孩子们对此生活区乐此不疲。对于中班我们更注重的是材料投放的可变性。 　　（2）突出层次性原则，使不同能力的幼儿都得到发展 　　“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”即使同一年龄段的幼儿，也存在着能力上的差异，对材料的要求也就不一样。因此，教师应尽可能考虑不同孩子的发展差异，提供不同层次的材料。 　　（3）材料的投放要丰富，注重功能多样性原则 　　“教师要提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”也就是说，教师为幼儿提供选择的材料要丰富，使每个人都有探索的条件和机会。这其中包括购买的现成操作材料，自然材料（种子、贝壳、石头、沙土等），自制的成品和半成品材料。如我们把家长从家具厂带来的刨花先放在美工区，让孩子们进行自由涂色练习，然后又放在数学区进行大小、颜色分类，最后又放在了生活区或美工区，让孩子们进行“串项链”或“创意粘贴画”，不仅丰富了孩子们的操作材料，更提高了他们参与活动的兴趣。 　　（4）材料要及时调整补充，不断引发幼儿的探索兴趣 　　区角活动中的材料投放后要随着活动主题和幼儿能力发展的变化，不断更换和调整