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巧用思维导图 发展学生学力 　　【关键词】思维导图;学力;Chinese festivals课例 　　【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）01-0054-03 　　【作者简介】吉桂凤，江苏省泰州市海陵区教育局教研室（江苏泰州，225300）英语教研员，高级教师，江苏省英语特级教师。 　　学力是指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力，它主要由显性的知识、技能和隐性的思考力、判断力、关心、动机、态度等组成。学力既是学习效果和教育质量的真实体现，又是学习者终身学习、持续发展的基础和动力。袁运开教授将其分为基础性学力、发展性学力和创造性学力。学力不是与生俱来的，是教师施行教学活动的结果，有效发展学生的学力是课堂教学的旨归。本文以译林新版《英语》五下Unit 7 Chinese festivals （Story time）为例，谈谈如何巧用思维导图有效发展学生的学力。 　　一、创设情境，激活学力发展的内驱力 　　1.课前师生共同赏析flash歌曲Months。 　　2.观看动画短片，短片主要介绍了中国各个传统节日的美食，如：rice dumplings， moon cakes， dumplings， rice cakes等。 　　T： Do you know them？What are the delicious food for？Yes， they are for Chinese festivals. What festivals do you know？ 　　学生谈论节日。 　　T（出示相关图片）： Look at these pictures. What festivals are they？ 　　T： We talked about delicious food and Chinese festivals just now. Listen to the story. What are they talking about？ 　　兴趣是语言学习的原动力，是学力培养的前提和基础。课始，教师通过歌曲和动画短片，一方面让学生做好上课的心理准备，另一方面勾起学生对中国传统节日的回忆，接着，教师出示图片并提问What are they talking about？承上启下，既让学生进一步明确本课主题，又调动了学生的积极性，让学生产生积极探究的心理倾向，从而产生学习的内在动力。 　　二、巧用思维导图学习文本，发展学生的基础性学力 　　1.整体感知，寻读抓住关键，明白层次。 　　T： This story is talking about Chinese festivals too. What festivals are there in the story？Please read and find. 　　S： There are Spring Festival，Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival and Double Ninth Festival. 　　教师根据学生的回答板书，见图1。 　　思维导图1 　　 学生整体感知课文内容后，教师提出问题引导学生主动阅读，这样学生能有层次地处理信息，理解和把握文章的整体，提炼出文本的框架。根据学生回答构建的思维导图，既让学生在上下文的情境中学习了生词，又让文本框架一目了然，便于学生把握课文内容整体与部分之间的关系。 　　2.问题引路，研读扶放结合，丰富枝干。 　　（1）师生互动，部分感知，明确讨论方式 　　T： When is the Spring Festival？What do people usually do at Spring Festival？What do people eat？Please read the first paragraph and discuss. 　　Ss： The Spring Festival is in January or February. It is also called Chinese New Year. People get together with their family at this festival. They have big dinner. Some people eat dumplings. 　　教师根据学生回答完成板书，见图2. 　　T： What else do you do at the Spring Festival？ 教师出示red packet， firework等与春节相关的事物。此处教师的追问不但激活了学生已有的生活经验，而且拓宽学生的思