巡听，英语合作学习“活化剂”.docVIP

巡听，英语合作学习“活化剂” 　　摘 要： 本文就英语教学中教师巡视倾听策略运用作探析，阐述了解学生学习疑问、合作探究、形成评价对活化教学过程的重要指导意义。关注学生在合作探究中的问题，找出他们认知误区，提出多元化策略方法，有助于增强学生学习感知体验。 　　关键词： 初中英语 教师 巡视 倾听 　　按照课程教学任务要求，教师以主导者身份引导学生主动合作，在了解他们探究中存在问题的基础上，多给他们提出意见和建议，便于他们主动修正问题。巡听，一方面，拉近师生之间的距离，让学生在与教师面对面的交流中，消除学习的紧张畏难心理。另一方面，活跃课堂教学情境，让学生的合作更有目标性和价值，便于他们在主动探知的过程中提高综合运用能力。 　　一、巡听了解学生差异，因生施策 　　巡视倾听了解学生的学习差异，为因材施教奠定坚实基础。巡视倾听以了解学生的认知能力为切入点，教师能有效发现更多问题，更好地调整教学策略。了解差异能使得教师根据学生的不同能力有针对性地辅导，便于他们理解记忆。 　　巡听学生的不同，发现他们的理解感知各不相同。如，在译林版七年级下册Unit 1“Dream homes”的Reading A “Homes around the world”教学中，我根据学生在相互交流中的不同认知，围绕“What is your favorite dream home？”“How do you introduce their home？”引导学生就各自的理解感知提出相应的意见和建议。针对学生的表达差异，鼓励他们按照各自的理想愿望，就“Why do you like your dream home？”引导学生主动表达，让他们在主动说出各自的问题基础上深入总结反思。 　　巡听了解学生英语学习差异，使得他们有各自不同的感知，帮助他们在主动融入交流中获得全面感知。在巡听过程中，建议学生根据阅读感知主动提出自己的观点，让他们在充分表达意愿的过程中获得感知体验。教师针对学生在表达中的差异，引导他们按照教学内容要求主动选择相应的素材，帮助他们活化认知。 　　二、巡听关注学生互动，鼓励多言 　　了解学生互动情况，根据他们的表达不同鼓励各抒己见，使得他们在多元化表达中掌握运用规则。关注学生的互动，以注意学生的闪光点和认知难点为核心，多给他们提出相应的指导意见，帮助他们在拓宽认知感悟的过程中强化综合运用。 　　在巡视倾听中，以关注合作探究为重点，多给学生建言献策的机会，让他们的认知更丰富。如，在八年级上册Unit1 “Friends”的Reading “Best friends”教学中，我建议学生运用同桌交流的形式，围绕“Who is your good friend？”“Which character do you like best？”等问题进行主动探究，帮助他们深化感知。根据学生的整体理解感知，建议学生就“What did you learn from your good friend？”和“How do we make good friends？”进行小组讨论，让学生在充分表达的过程中积累深刻感知体验。以这样的方式鼓励学生畅所欲言，能使得他们的表达认知更加丰富，更能吸引他们的注意力和集中力。 　　打破传统课堂教学的教师主宰局面，让学生能够在主动表达和积极交流中发现问题，更能够增强他们探究问题的激情和信心。融入学生合作探究过程，给学生提出相应的建议，让他们能够沿着一定的目标方向进行深入探究。巡视倾听中切不可走马观花，应给予学生更多充足的时间深思，帮助他们在主动参与的过程中深入了解课程教学重点，帮助他们形成完整的认知感悟体系。 　　三、巡听了解学生精彩，激活自信 　　巡视倾听更应该关注学生的精彩，让他们以饱满的激情和昂扬的斗志主动参与教学。巡听使得教师能在近距离了解学生学习所知的基础上，便于调动他们的学习积极性和主动性。了解他们的精彩，多给他们鼓励，使得他们增强学习自我效能感，激活他们学习的内驱力。 　　巡听了解学生精彩，更能使得他们释放学习活力。如，在八年级上册Unit 8“Natural disasters”的Reading A“ An earthquake”巡听中，根据学生围绕“How much do you know about earthquake？”和“What do we should do in the earthquake？”等问题的表达交流，针对他们提出的合理化建议和意见，多给他们点拨和指导，让他们在备受关注的过程中增强学习信心。建议学生围绕“How do they protect themselves in natural disasters？”，从文本中找出相关素材，给他们更多的掌声和喝彩。通过这样的方式