教育部改善师资经费补助.docVIP

教育部改善師資經費補助 正修科技大學 96年度教師 成果報告 ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ 教育部校園安全安全衛生管理人員研習營 ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ 　　　　　　　　　　(團體 　　 ▓個人 單　　位： 環境安全組 單位主管： 黃平志　　　　　　　　　（簽章） 職　　稱： 技士 姓　　名： 伍純瑩 執行期間： 97 年 1 月 28 日 至 2 月 1 日 教評會審查期間：　　　　學年度第　　次（ 年 月 日） 教育部校園安全安全衛生管理人員研習營研習報告 此次教育部校園安全安全衛生管理人員研習營主要乃針對職業安全衛生中校園或日常生活中可能接觸到的管理人員或教師來進行為期5日課程的訓練，舉辦此研習課程之美意也希望受訓出來之人員能當「種子」一樣，將安全衛生散發出去，使在日後無論教學上或者業務執行上都能使安全衛生之文化落實在每位同學的心中發芽，於平常或者是將來職場中皆能有安全的意識，保護自己，保護別人。 5日的進階研習課程中，所需上的課成分別為「職業安全衛生管理系統建置與運作」 、「疲勞與健康」、「疲勞判斷與應用」、「化學品洩漏火災及急救實務」、「GHS MSDS製作及應用一」、「GHS MSDS製作及應用二」、「新舊危害通識法規比較」、「職場壓力調適」、「工作疲勞測定與管理」、「職場健康促進」、「職場飲食運動保健」、「勞工安全衛生法規」、「安全衛生管理」、「危害防止」、「勞動權益」、「以物化模式執行暴露評估的基本知識」、「使用Excel試算表進行模式計算污染物釋放率呈指數衰減的均勻混和模式、擾流窩漩模式」、「安全文化及國內推廣之展望」及「以背壓效應模擬污染物排放之均勻模式、污染物穩定釋放的近場/遠場暴露模式、污染物指數衰減釋放的近場/遠場暴露模式」。 「職業安全衛生管理系統建置與運作」：從職業安全衛生管理系統發展歷程陸續作為介紹，系統在英國、美國各有稍不同之規範，建置與運作步驟乃須不斷的循環審查及執行(如下圖)，並可依照PACD(Plan、Do、Check and Act)方向去做。 若將管理系統做更細緻的執行流程則如下圖，需要先界定input、Process、Output及Outcome是什麼，確認後每一項項目的單元後，再逐一針對每項內容做一內部執行規劃。 「疲勞與健康」：有人這麼說：「看到『疲勞』這兩個字就會覺得疲勞」。疲勞，是人體在日常中，由勞動生活過程中所產生之現象。若給疲勞進行另外的解釋定義可以為：疲勞為肌肉與神經之協調惡化，以及體內 物理、化學狀態之變化，這些現象可能與勞動力低下，造成實際作業量減少有關連。就工作而言：疲勞為勞工工作的作業能力之減少。(1) 工作能力、產品產量隨時間而減少(2) 不良品隨時間而增加。一般而言疲勞可以細分成幾個不同的現象原因，如自覺性疲勞之進行、產業疲勞、個人勞動疲勞，尤其是現代產業社會中疲勞的社會性關連（其可稱為人格的社會病理學上的產業疲勞），而此疲勞感特別是影響作業員工的(1) 心情(2) 動作(3) 判斷，進而破壞工作場所人際關係的明朗以及積極，阻礙團隊工作順利結合，其影響不僅止於工作場內，並波及家庭、社會。 而疲勞會對人體產生怎樣的影響？表現在身體內如：心身症，如：頭痛、頭暈、心跳、呼吸功能受到干擾、食慾減低、消化不良、失眠等，表現在外如：嗜睡、出錯、缺席，小至工作效率減低，大致工作安全受到威 脅。 疲勞跟工作亦息息相關，若是工作所帶來的，如：照明、噪音、作業台、座椅、作業工具、作業內容、工作時間（如輪班、趕工）、工作適應力與熟練度、工作者本身條件及報酬率等等都會影響心理生理之疲勞症狀的負荷條件，故若公司員工大部分透過測定及問卷都得到疲勞程度過高，則以應該針對這方面來做一管理。 「疲勞判斷與應用」：因為職場員工常因（1）工作負荷大（2）工作不順利（3）上班下班之時間問題（4）工作環境不良（5）精神負擔或壓力 會產生長期疲勞或過勞的現象。而這些疲勞之表徵我們可以將他分為急性及慢性疲勞。因連續作業或短時間的反覆作業，所引起的疲勞便是所謂的急性疲勞。經過某段時間後，疲勞徵候會逐漸擴大，如果持續作業的話，其狀態將提早出現，急性疲勞可以細分成5個階段，若情況嚴重可能使的員工完全無法工作，但以生活週期而言有週休可以作為緩和，一般來說「發睏及倦懒」、「注意力集中困難」及「身體異常感」為主要症狀；慢行疲勞：通常的生活周期內，即使藉由每週休養期，也不容易使疲勞得到回復。形成慢性疲勞後，休養效果會減弱且其回復比較困難，這種慢