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小议初中语文复习方法 　　摘要： 语文复习课不同于语文课堂教学，语文学科课堂教学的特殊性决定了语文学科复习方法的特殊性。语文的特殊性就在于它不同于数、理、化那些知识连贯性比较强的科目。语文学科知识零碎，应用灵活，伸缩性大。本文就结合了这一特征，阐述了语文复习的误区及合理化的策略与方法，给中考备考的师生提供一份有一定参考价值的资料。 　　关键词：初中语文；复习方法 　　1 明确要纠正的误区 　　复习的功能在于对已学知识和已有能力的检测、反馈、巩固和提高。孟子的：“温故而知新”这句话是对复习功能的最早的阐释。但在实际的语文复习教学中普遍存在低效率的现象，其主要表现是： 　　1.1 一味模拟。不少教师一进入复习教学，只是让学生做大量的模拟试卷。这种复习形式，长期给学生多点刺激，实际上造成每个知识点学生的印象均不深刻，导致考试点模糊；同时学生缺乏新鲜感，容易产生厌倦情绪，降低复习效果。 　　1.2 盲目引进。有的教师到了复习阶段，随意地引进各地的复习资料，大量地印发给学生训练。这种复习教学，缺乏针对性，内容失控，教师的盲目导致了学生的盲目，复习效果当然不会好。 　　1.3 指导失控。某些教师教学能力较低，无论是复习内容的选择、复习层次的把握，都不得要领；有的只是对以前的教学内容作重复的讲解，缺乏给学生新鲜的刺激，系统的梳理，自然也就不会提高教学效果。 　　1.4 简单讲评。有的教师对学生复习训练的结果不予重视，不加反馈，训练题的讲评只对答案，不究过程。学生解答正确，教师便心满意足，不去追究和指导学生怎样得出这个结论，舍弃了最有价值的“解决问题的思路和方法”，复习教学达不到“使学生掌握规律、方法”的高度。 　　2 要抓好的三个环节 　　2.1 确立复习目标。只有正确地确定复习目标，才能有效地展开复习活动。复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。复习目标是复习活动所要达到的标准，是复习教学的出发点和归宿。确定复习目标，其意义在于使复习工作明确方向，避免出现脱轨和失误，有利于克服师生复习教学的盲目性，增强自觉性。 　　2.2 注重培养能力。“学以致用”正是体现了素质教育真正目的，说到底，还是培养学生的实际能力。从最近几年的语文试卷命题分析，都注重于对学生语文能力的考查，记忆性知识、概念性知识的分值比重越来越小，课本内的知识逐步向课外材料延伸。这一命题思路，引导我们在教学中，包括复习教学，要把能力训练和培养放在至高的位置上。只有培养学生具备真正意义上的“语文能力”，学生才不会变成“书呆子”。 　　2.3 注重信息反馈。在复习中，一定要注重反馈的重要作用。不能只练不讲或少讲多练。要及时发现学生在练习中所反映出的问题，找出错误的根源，进行恰当地补救，清除学生的“负积累”。反馈原理是课堂教学的基本原理。认知活动的发生、发展，一开始就同信息反馈连在一起。课堂上的师生活动实际上是教与学双方围绕一定的教学目标而进行的信息获取处理、输出的流动过程。有了教师发出的信息，才有学生读书、思考、复习等学习活动，并把信息处理情况反馈给教师，教师对反馈信息加以处理，及时调整教学思路，再生复习信息，传递给学生，以实现教学目标。 　　3 要遵循的四个步骤 　　在复习中，只要遵循以下四个步骤，复习就会取得很好的效果。具体的做法是： 　　3.1 锁定“纲”、“本”，有的放矢。在制订复习目标上，应注意以下几方面：①适纲性。教师必须认真学习《语文课程标准》，明确它们所规定的考试内容、要求、目标等，把握复习的总体方向。考试目标小于大纲教学目标。而考纲则是试卷命题的依据，因此必须认真学习、理解和应用考纲，并以考试目标为凭借，精心设计复习教学的目标；②层次性。复习目标应实施复习信息的定度控制，也就是对传输的复习信息的深度、广度和难度进行控制，以达到学生稳定地、有效地获取知识，培养能力。定度过高，则是超纲复习，拔苗助长；定度过低，则不能达到考试要求，也无法与试题吻合，也达不到初中学生应具备的语文能力。 　　3.2 精心选择复习内容。复习内容的选择直接影响到复习效率的高低。我们首先要研究近年来的中考语文试卷，根据命题的方向和趋势，恰当地组合练习题。对现成的试卷，也要精心选择，不能不分主次，平等对待。最好是根据自己所设计的复习板块，对应设计和选择练习题，题目设计要有目的性，有针对性，题型丰富，体现出信度、效度。 　　3.3 选择合适的复习方式。常见的语文总复习有两种方式：首先，竖式复习，即按课文、单元为序进行复习。这种一篇课文、一个单元均从语音、词语、标点、修辞、语法、内容、结构、写法等展开复习的方式，其弊端是显而易见的：①知识点零碎，缺乏系统性；②与平时教学重复，缺乏新鲜感；③与毕业、升学会考试卷命题思路不一致，缺乏对应性。其次，横式复习