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小学语文阅读教学策略 　　摘 要： 阅读是一种学习方式，一方面它可以让人们获得更多信息，进而认识世界。另一方面它能够开发人们的思维，提升人们的审美能力，且可以培养人们的情操。阅读能力随着阅读量的增加而增强，为了培养学生的阅读能力，应该在小学阶段鼓励学生多阅读。阅读教学是语文教学的重要组成部分，所以，在小学语文教学过程中，创新阅读教学内容，改革阅读教学方式，对提高学生阅读能力和整体的语文水平都有积极帮助。 　　关键词： 小学语文 阅读教学 教学策略 　　阅读教学作为语文教学的一种重要手段，首先，通过阅读可以提高学生获取信息的能力及认知能力。其次，阅读教学是教师、学生和作者三者之间思想沟通的桥梁，在一定程度上能够促进小学语文教学活动的正常进行。再次，小学语文阅读教学的质量直接影响小学语文教学的质量。本文介绍小学语文阅读教学的相关概念，提出当前小学语文教学过程中存在的问题，并提出解决相关问题的思路和策略。 　　1.小学语文阅读教学概述 　　1.1阅读教学定义 　　1.1.1阅读 　　阅读是人类收集信息与认识世界的一种方式，能够发散人的思维，促进人的审美观念的形成。其本质就是唤醒人的情感体验的过程。在阅读过程中，读者通过自己已有的认知、体验和吸收来理解书面的文字含义，一方面是读者思想上与作者思想上的碰撞，另一方面是读者通过自己理解，丰富了书本内涵和意义。 　　1.1.2阅读教学 　　阅读教包含对文章的读的过程，也包含对文章学的过程。所以，阅读教学的阅读者主要是指学生，其中，教师只起引导作用。并且，阅读教学应该是学生和老师的互动教学，和传统的教学有所区别。在阅读教学过程中，教师不应该以自己的分析代替学生理解，应该充分尊重学生的阅读感受，调动学生的自主能动性。阅读教学中，教师主要教的是阅读方法与技巧，而不是思维。 　　1.2小学语文阅读教学理论 　　小学语文阅读教学理论包含对话理论、心理结构理论及接受审美理论。首先阅读教学是个教学过程，所以，教师和学生之间是通过语言沟通的，这就要用到对话理论。语言包含口语信息与文字信息，在与他人口语交流的时候，不仅需要清楚表明自己的意思，而且要利用合适的语气及语调使对方更容易接受，所以说，说话也是一门艺术。心理结构理论研究的是一个人的心理构造和心理活动。教学活动中，教师要充分了解学生的心理活动，通过科学的方式，使教学内容让学生在心理上更容易接受。阅读的过程就是培养学生审美观的过程。接受审美理论主要强调主体感受，在教学活动中，需要注意学生是否最大限度地参与到了与文本思想的交流过程中，教师的意义体现在什么地方，以及是否强调学生是教学活动的主体，尊重学生思维与创新。 　　1.3小学语文阅读教学特点 　　1.3.1强调主体 　　学生是教学的对象，学生未来的发展是评判教学成果的重要指标，在小学语文阅读教学过程中需要强调学生的主体地位，让学生亲自参与知识的传授和构建过程，将客观的知识转化成自己的知识。在教学活动中，强调学生主体性，就是要因材施教，明确学生的个体差异，提倡个性化阅读。 　　1.3.2注重实效 　　小学语文教学要求有一定的效率，使学生在固定的时间内学到更多知识。所以，“教什么，怎么教”很重要。小学语文阅读教学的重点是教学，而不是阅读，它是语文教学的形式之一，目的是让学生学会阅读，而不是利用课堂时间阅读内容。这就要求在阅读教学过程中讲求实效性，提高教学效率。 　　1.3.3审美与情感 　　阅读教学与其他教学有本质区别，阅读教学更加凸显审美观念及人们的情感。每篇文章不仅包含作者对人生思考的理性部分，而且包含作者一定的情感因素。小学生在阅读的时候，也有一定的情感在内，所以小学语文的阅读教学具有浓重的情感色彩。阅读的另一个功效就是能够培养人们的审美价值，所以阅读教学过程中审美价值的培养也非常重要，它不同于其他形式的教学，需要结合小学生所特有的审美观念实施教学内容。 　　2.小学语文阅读教学存在的问题 　　2.1被动的教学方法 　　目前在小学语文教学过程中，依旧是教师教为主、学生学为辅，教师教学的真正目的不是提高学生阅读能力，培养学生情操，提高学生阅读兴趣，而是为了完成学校的教学任务，为了能够让学生更好地完成考试。在课堂上，学生总是被动接受知识，并不能给学生充足的时间独立思考问题及独立解决问题，出现“上热下冷”的现象，教师在讲台上教得绘声绘色，学生则是听得昏昏欲睡，完全提不起听课兴趣。 　　2.2忽视人文情怀 　　因为语言是人与人交流和沟通的工具，所以语文教学具有一定的语文工具性。但是，阅读教学应该更加注重的是语文的人文情怀。目前的小学语文阅读教学课堂上，大多数教师都只注重文章在字、词、句方面的训练，把重点放在传授语言知识，培养学生语言能力上，却忽视了文章的内容