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教师继续教育网络化的实践和思考 [摘要]：教师继续教育是社会发展的需要，是教师做好教育教学工作的需要。当今社会是一个以计算机和网络为中心的信息社会，教师继续教育网络化是教师继续教育的发展趋势。本文针对教师继续教育网络化建设遇到的一些问题进行研讨，其中包含了培训网站建设本身的规划考虑的问题，在宽带网特定的条件下如何进行网站培训的设计以及培训信息源的组织、制作和发布等问题的探讨。 [关键字]：继续教育、培训网站、网站规划、节目源、交互功能 教育信息化的工作已在全国各地中小学普及并逐步深入。基本每位老师都参加了校、市各级的计算机的各种培训和考核，投入了不少的时间和精力，取得了不错的成果。完全能够满足网络化继续教育培训的要求。所以提出：继续教育培训工作应该充分运用信息技术，老师的继续教育应充分利用信息技术。实现这一目的的最好形式就是在网上开展教师的继续教育。这就是本文要探讨的问题。 一、建设培训网站，为教师提供继续教育的新模式。 以往，老师的继续教育要找专门的时间，集中在同一地点进行。这对于老师繁忙的工作来说是相当困难的，除了选择双休日或其他假期进行，还要占用正常工作时间，影响了学校工作。我们首先想到的是建设一个教师信息技术的培训网站，让信息技术为教师继续教育培训提供服务，在网站规划中，主要考虑了以下几个问题： （1） 通过网站浏览，教师可掌握继续教育应该学那些内容？包含教育部对中小学教师进行全员培训的要求以及本地区对教师的具体要求等。 （2） 组织教学节目源，请有经验的老师在网上利用电子课堂上课（以下将重点讨论）。 （3） 在网站上交流各校培训所使用的教材、讲义、以及教学音像资料。 （4） 在网站上开设老师的论坛，分门别类的组织各种论题。 （5） 为老师提供网络空间，展示老师的各种成果，如教学幻灯片或其他小课件，以及发布各学科应用的小论文。 培训网站应该是尽力为教师服务的，让网站加入继续教育的服务行列，为继续教育提供了新的模式。老师通过网站参加培训，有以下益处： （1） 不受时间（不含直播）和地点的限制，这一点不言而喻。 （2） 因人而异，因材施教，实现个性化的学习。 （3） 可以反复学习，不懂的章节可以重来。 （4） 可以参加讨论（汉字录入必须过关），实现交互学习。 （6） 实效性强，直接针对老师的实际应用组织教学和讨论。 在网站培训和学习最主要的问题是交互性问题。当然，在网站是可以交互的，但交互毕竟没有面对面的真实和有感情。如何来解决这一问题呢？ 二、 利用宽带网络强大的视频传输功能。 网络是传递信息的通道，对于在相同时间内传递的信息量越大，就称该通道越宽。宽带网络就是可以在瞬间内传递大量的信息的装备。如果我们只是传递文字，就不必要宽带网。但如果传递的同时有图形、声音和影像等多媒体信息，那么宽带网将起决定性的作用了。 由于有了宽带网络的支持，培训网站在主讲培训内容中将大量采用视频数据流的形式。这是因为视频流制作上较容易，其表现形式也容易让学习者接受。有关视频流的产生，将在下面介绍。我们先来讨论在宽带网的培训的三种模式，当然，它们还需应用软件的支持 （1） 现场直接播放教学节目。先在网上公布教学节目单，定时播放。在网上的任何一个用户在权限许可的条件下都可以收看（参加）。这种形式一般用在典型的示范课程或即时的现场教学等。它的特点是：由于网上采用广播的形式，在整个局域网中它只需一个数据流，因而不会占用太大的带宽即可播放质量较好的画面，参加人数也没有限制。依靠软件的功能，可以实现文字的交互。即听课着用文字的方式进行提问，讲课的老师可随时获得，并在老师认为必要的时候给予回答，这种回答可能是他课程内容的一部分。这种交互的形式对听者仍有亲临的感觉，效果较好。这种培训的缺点就是必须定时，除非你录制，否则不能重播。 （2） 预制好的教学节目，分门别类的存放在中心服务器，以网页的形式让学习者点播收看。这样的节目不宜过长，每个节目只须解决一个知识点，一般在3-5分钟，学习者点播收看可随时随地（当然需要有联网的电脑，下同）。并且不需要成片的时间，这对于忙碌者特别适宜。如果一个节目没看清楚，那么可以重新再来一遍。已经懂得的节目不必点播或者只是预览一下。 （3） 智能型的教学节目，这种形式在制作上有一定的难度。在网上节目源并不是一条顺序的数据流，而是根据学习者在交互时提交的情况提供不同路径的节目选段。整个节目源是由计算机编程将许多节目片段按知识的层次结构组合而成。这种节目源的难度在于事先已预置了学习者可能提出的问题，并为解答这些问题都作好了节目片段。当然，假设这样的节目源可以满足学习者的需求，这就无须老师在网上守侯，同时也实现了随时随地的学习的目的。 比较以上三种模式，它们都有自己的特点