教学问题的设计与处理.docVIP

教学问题的设计与处理 发布者：占丽宝 发布时间： 2012-2-6 17:41:58 教学问题包括导学提纲的问题、课堂提问的问题、课堂讨论的问题、习题设计的问题等，评价的内容应包括问题设计的科学性、提问的启发性、讨论的价值性、生成问题处理的艺术性及教师对学生回答问题后的即时性评价等方面。评价教师提出的问题是否指向明确，问题范围是否大小合理、深浅得当，能否对学生的探究和问题进行有效的引导.本人经过学习体会以下几点：1.教师必须吃透课标，教材，学情。问题的提出应该源于教材和学情。这些问题是学生学习过程中的障碍，也应该是学生学习的难点，课堂教学的重点。2.围绕教学目标，积极创设问题情境。3 问题设计适合学生认知规律，有梯度，环环相扣。4.问题设计要有思维容量，有思维高度，激发学生思考，提高思辨、探究、质疑能力。5.问题表述要明确，角度要新颖，有启发性，有变化。 课堂观察之教学问题的设计与处理 发布者：薛丽??发布时间：2011-5-6 10:44:51??浏览人数：419 5月7日，张校长已经就问题式教学的相关问题给我们全体教师进行了指导。在张校长的讲座中主要从对问题式教学的概念和模式讲起，使我们明确了“问题式教学”是在教师的指导下，学生主动、积极地感受问题和发现问题，主动、积极的运用已有的知识和经验寻求解决问题和发现问题的方法，使整个教学过程在教师的主导下由学生自主地感受问题和发现问题到自主地解决问题的过程。同时,张校长从操作层面对问题式教学的实施流程和问题的设置进行了具体的指导。提出问题是问题式教学的核心，问题设计的成功与否直接影响到课堂教学的成败。所以，我们无论是在日常的教案检查还是集体备课都强调问题的设计和引领。此次打造高效课堂汇报课再次成为我们推进问题式教学改革的一个重要契机。为了深入推进问题式教学的改革，我们为各教研组发放了“教学问题的设计与处理观察量表”。希望从课堂观察的角度引起我们对做课教师设计问题的思考，也引起我们对自身教学设计过程中教学问题的反思。下面我就把课堂观察和这个观察量表简单的与大家交流一下：一、关于课堂观察的基本理论1、什么是课堂观察课堂观察，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的课堂教学研究活动。课堂观察要求观察者带着明确的目的（就是研究的主题、观察的任务），凭借自身感官及有关的辅助工具（观察量化用表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为，记录观察情况，处理观察数据，呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。课堂观察是一种研究方法。它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描、搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。课堂观察是一种研究工作系统流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的基本工作流程。课堂观察是一种团队合作，它由彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使合作体的每一位成员都得到应有发展。我们可以对课堂观察可做如下理解：?一种科学的观察方法，从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。?一种日常专业生活，旨在一起探讨一些具体的课程教学学习方面的问题。?一种专业学习活动，旨在提供一些符合发展实际的建议，从职业走向专业。?一种合作研究活动，旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验，从管理走向学术。?不是居高临下，不是行政活动；而是双方地位平等，是学术探讨活动，是非奖惩性的。?不是为了完成“听课”任务，而是为了专业发展，是发展性的。?不是为评价教学，面向过去；而是改进教学、追求内在价值，面向未来，是建设性的。?不是单向输入，而是共同探讨，观察的收益是双向的，是互惠性的。2、课堂观察的工具进行课堂观察必须运用相应的观察工具即各种观察量表。量表根据实际需要具体制定，比如学生参与度观察、教师教学技能观察、教学资源的利用观察、教学方法和学习方法观察、学习方式观察、学习态度和学习效果观察、教学问题的设计与处理观察等。3、课堂观察的方法（1）定量观察定量观察是以结构化的方式收集资料，并且以数