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如何调动初中生语文学习的主动性 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0075-01 　　学生是课堂教学的主体，在课堂教学中教师要充分发挥学生的主体作用。在新时期，如何让学生学会学习，调动学生学习的能动性，发挥学生的主体作用呢？这是每一位教师所思考和面临的问题。 　　中学语文课本中有许多名人名家的经典作品，教师要善于有意识地指导学生阅读、品析、鉴赏，吸收其精华。阅读古典文学名著、诵读古典诗词、品读郭沫若的诗、鉴赏鲁迅的杂文和朱自清的散文等，让学生不由自主地以语言大家为学习的楷模，在其经典诗文的熏陶下热爱语文学习。再者中学生正处在心理和生理发展变化的特殊时期，更渴望得到老师、同学及家长的赏识、尊重和信任。因此，在语文教学活动中，教师要善于实施赏识教育，充分尊重和信任学生，才能激发学生学习语文的浓厚兴趣。初中语文教学阶段，是一个很重要的阶段，因为这个阶段正处于学生学习语文的养成阶段，一些好的学习习惯需要养成，读书的习惯需要巩固，对文学艺术的初步欣赏需要进一步的培养等等，这些如果单纯靠考试、靠教师照本宣科的讲解、死板的生拉硬拽是绝对不行的，这就需要教师丰富教学活动，让初中语文充满魅力和活力，启发引导学生亲近语文热爱语文，积极投入到对语文的各种学习探讨中。 　　1.淡化知识的讲解，将相关知识点融入到学生对课文的自主讲解中 　　为了迎合中考，也为了给高考打基础，初中语文教学内容相当单一。就是一味的讲解知识，包括各种语法、阅读答题技巧、古文言文的背诵和相关内容的背诵等。学生也忙得团团转，为了巩固这些知识的掌握情况，教师就是让学生反复地做题，不惜进行题海战术。学生们在这个过程中没有什么快乐可言，更多的感觉像被折磨。我不禁要问，为什么生动的有血有肉初中语文竟被变成这样枯燥乏味呢？为了改变这种现状，我对语文考试的内容作了调整。 　　例如首尾呼应这一知识点，结合不同的文章让学生自己发现其特点，并能自主去表达。避免教师生硬的灌输。学生可以通过读丰富的课外文章来不断的验证。这样既能加深对知识的理解，也不会局限在课本的小范围，同时还开阔了学生们的视野，增加了阅读量。 　　以往，教师一味的灌输，学生被动的接受，眼界也就只局限于课本。这样，教师累，学生也累，教学效果也不好。而这种师生共同参与，淡化讲解，突出自主验证和实践的语文教学思路，学生动起来了，调动了他们的思维，这样更有利于他们自主思考习惯的培养。 　　2.削减考试的主导地位，增加考察项目 　　一分定乾坤，是我们长期以来考试排名的弊端，师生对此深恶痛绝，但又十分热衷于考试和排名。相差无几，却硬要分出个高下，这既挫伤了教师的积极性，也极大地伤害了大多数学生学习语文的积极性和热情。泽阳提高学生的综合素质，丰富初中语文教学的活动呢？那就是削减考试的主导地位，增加考察项目。 　　例如，让考试的分数只占一定的比重，接下来设置相应的考察项目，以提高学生的综合素养。所设的考察项有朗读、成语接龙、演讲、课本剧表演等，这些考察项目，靠简单死记硬背、靠题海战术是不行的，要真正喜欢语文才能做好。这些举措也从侧面告诉学生语文是活得，是要靠综合素养才能致胜。另外，增设这些内容，也扩展了学习语文的渠道，让学生在学习中实践中感受到了更多的快乐！在课本剧排演中，学生们有的排演古文《两小儿辩日》，活灵活现的再现了古人的智慧。 　　3.增设阅读交流课 　　阅读是语文的灵魂，教师如果只顾把自己阅读的成果告诉学生，而不让学生主动的去阅读，这本身就是语文教学的一种失败。教师自身的阅读无法替代学生的阅读思考。可是纵观整个初中教育系统，一直就在这个怪圈里转。教师埋怨学生听不懂自己讲的内容，殊不知学生自己有自己的见解，为什么就一定要和教师的相同呢？这就是现在初中语文教学的弊端所在。要想改变这种弊端，就要把阅读的主动权给学生。阅读，首先要有个导向，以课本必读篇目为参照，逐渐扩大。我以一位资深教育者而言，班内凡是语文学得好的，无不是读书读得多的。他们写作好，语言感觉好，理解能力强。而那些就知道死板听课的，就算再怎么好好听讲，能力也还是不好提高。因此增加阅读交流课势在必行。为了避免学生的心理年龄与所读文章有差距，我给学生建议读自己喜欢的看得懂的名著，看不懂的可以和老师探讨，也可以接过去，只为培养学生的阅读兴趣。这不能急于求成。 　　在阅读课上，学生可以自由交流，教师适当参与。学生的见解正确与否，教师可以加以引导，但重点是在阅读方法和阅读技巧上的交流。 　　4.丰富教学手段，调动学生情绪 　　心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实