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如何让边远农村学生爱上化学 　　摘要：在边远农村学校有很大部分的学生认为学习不重要，缺乏学习的动力和信心，要想扭转学生这种思想，老师需要找出其中的真正原因，从多方面、多角度运用多方法来慢慢改变，让学生发现学习化学的重要性、趣味性。 　　关键词：边远农村；化学；教学对策 　　文章编号：1008-0546（2016）10-0033-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.10.012 　　一、教学现状 　　我们学校地处溧阳、安徽和南京的交界处，离溧阳市区60多里路，被称为溧阳的西部桥头堡。当地经济比较落后，家庭环境稍好一些的孩子都去城里上学，在这儿的大部分学生都是跟着爷爷奶奶生活的留守儿童，对学习不感兴趣，对成绩的好坏也无人过问。这样就势必导致教师的书难教、学生难管理。经分析我认为学生的现状主要由以下两个方面造成的。 　　二、原因分析 　　1. 家庭因素 　　家长不重视，据问卷调查发现目前初三120位学生中有39人父母离异，4人无父无母，其中44人常年不跟爸爸妈妈生活在一起，非汤桥本地的学生有67人，大部分家长没有文化。这些原因带来了诸多的问题，家庭教育几乎为零，孩子不受家庭的管制和约束，家校沟通成为一大难题，而初三的学生正处于生理和心理的迅速发展期，这些大部分都需要老师来沟通和疏导。 　　2. 个人因素 　　学生自己不重视，缺乏学习的目标和信心，他们看到身边的兄弟姐妹都在外打工也过得很潇洒，相比较而言，读书既苦又没有太多的希望，所以半途辍学的学生有很多。 　　三、教学对策 　　苏霍姆林斯基认为：学生的心灵绝不是一块不毛之地，而是已经长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。为了让边远农村的孩子爱上化学，笔者主要从以下几个方面来谈谈做法： 　　1. 跟学生做朋友，真心关爱每一位学生 　　在学习陶行知教育思想时，先生有一段话特别震撼我的心灵：“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整颗的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”其实农村的孩子们不缺聪慧的大脑，唯一缺的就是爱，作为一位农村教师只有把自己最真诚的爱献给孩子们，才能和他们做真正的朋友。我会利用一些课余时间和孩子们一起聊天、做游戏，通过生机勃勃的集体生活，切身体验校园成长的乐趣、发展的乐趣、创造的乐趣，使他们拥有自己充实而美好的精神世界。 　　2. 从农村寻找教学素材，感受化学学科的重要性 　　教师从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，将学科与学生生活的结合点两者相融通，来设计课堂教学问题情境，使日常生活中一幅熟悉的场景、一次亲身的经历、一个生动的自然现象、一个有趣的化学事实等重新呈现在学生面前，这可以让学生体验化学与日常生活的密切联系，感受化学知识学习的意义和作用，激发改造自然和探索科学奥秘的情感，培养分析和解决与化学有关的实际问题的能力。 　　例如：学校用的自来水是没有经过严格的自来水厂就到用户的，学生们每天使用的都是里面有很多黑色杂质的浑水，他们也一直为这事而烦恼。在学习“自然界中的水”这一节中水的净化时，学生们感触特别深，学习的积极性特别高涨，学完后教师倡议同学们回去自制自来水净化装置，他们第二天都带来了试验成功的产品，让我们教师感叹学生们的创造力之强。 　　再如：在农村随处可见固体废弃物的乱丢乱放、焚烧秸秆这些污染环境的行为，因此在学习“环境污染的防治”时，就从学生们所见所闻入手，使学生们感受到学习化学、学好化学是如此重要。课后利用课余时间我们在校园和集镇开展了废旧电池回收利用的活动，并向低年级的学生和村民宣传环境保护的重要性，倡议大家保护环境从我做起。 　　3. 从身边的真实生活入手，感受化学学科的趣味性 　　心理学研究表明，学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。由于边远农村学生认为学习化学用处不大，因此可以运用我们生活中常见的物质或现象来让学生感受化学，增加学习化学的趣味性。例如：在学习“几种常见的盐”纯碱和小苏打时，我们在课堂中用“火山喷发”的小实验导入，老师预先用五彩的橡皮泥做成一个“火山”，在里面的塑料瓶中放入温水和洗洁精，让学生把从家里带来的苏打粉和食醋加入“火山”中，这时看到瓶中出现大量泡沫，沿着火山状的橡皮泥流出，形似火山岩，学生猜出是产生气体的原因，进而完成本节课的学习。 　　再如：在学习“溶液的酸碱性”时，我们边远农村学校可以让学生走出实验室，来到学校或周围的池塘边，也可以走进生活，预先让学生带来自己