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如何提高初中地理课堂的教学效率 　　摘 要：全面推进素质教育，对于地理学科来说，必须着眼于学生的全面发展和终身发展，学习对终身发展有用的地理。培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观，资源观，环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予地理教育的使命。 　　关键词：初中地理；激发兴趣；提高课堂教学效率 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-308-01 　　地理教师应如何激发学生学习地理的兴趣，提高课堂教学效率呢？笔者认为应从以下四个方面入手。 　　一、提高地理课堂教学效率，必须从改革课堂教学结构入手 　　1、在教学过程中要组织好一堂课的开端。良好的开头，有利于集中学生注意力，激发学生学习兴趣。更重要的是激发了学生的学习兴趣和求知欲望，将学生吸引到课堂上来。因此，教师若能组织好一堂课的开端，就能使学生对所学知识感到惊奇、刺激、疑惑，产生“逼人期待”的教学魅力，就能为学生创设良好的学习心境，会不知不觉地把注意力转移到吸引他们的事物上来，从而提高课堂教学效率。 　　2、在课堂教学中要设法让学生主动参与，这有利于启发学生思维，发展学生智能。要有的放矢，力求使学习程度不同的学生都有发言的机会，全体学生参加讨论、思考。因此，在教学活动中有意识地培养学生的合作精神，让学生分工合作。相互交流，共同完成任务，从而获得交际的乐趣。这样，既让学生得到充分锻炼的机会，又从根本上改变了教师满堂灌的现象，学生在课堂上情绪放松自然，在乐意的、心情愉快的情况下主动地进行学习，自由地探索知识，消化吸收知识，使学生不感到疲倦，觉得时间过得飞快，从而提高了课堂教学效率。 　　3、在课堂教学中要善于从地图中获取信息，发现问题。这有利于培养学生观察力，空间想象力和地理思维能力。这样就由浅入深、环环相扣，学生不仅从图中获取大量信息，而且学生分析解决问题的能力得到提高，更重要的是教给了学生学习的方法，这时教师抓住学生的求知欲望对其原因进行讲解。这不但极大地改善了地理课堂结构，避免了因“满堂灌”所带来的学生注意力涣散和转移等问题，而且使地理教学过程呈现一种有张有弛、有节奏的课堂结构美。将学生引入地理知识的“殿堂”，激发了学生学习地理的直接兴趣。 　　二、提高地理课堂教学效率，必须因材施教，面向全体学生 　　1、教学活动要面向全体学生，教学目标的设置要有弹性，要为每一个学生创造成功的机会。因此，教学目标与课堂活动、作业的设置要有弹性，要尊重学生之间的个别差异，要让学习程度不同的学生都有发言的机会。全班学生都参与到教学活动中，并经过努力都能解决教师提出的问题，真正体现“因材施教”的原则。让每一个学生都能获得成功的体验，这是维持和增强学习动机的最基本也是最有效的方式。有了学习动机，才谈得上提高课堂教学效率。 　　2、课堂教学的效率如何，效果怎样，常常同课堂气氛有着密切关联。教师应当确立正确的教学观和师生观，要看到课堂教学是师生共同参与的双边活动过程，在这个过程中教师和学生的关系应该是平等的，相互尊重的。允许学生就教学内容发表自己的见解，鼓励学生好奇多思，不满足于现成的结论，提出和保留不同的意见，培养学生的参与意识和合作态度。善于发现每个学生的“闪光点”，充分肯定他们的每一点进步，使他们不断增强自信心，形成积极地自我观念，走出自我评价的误区。教师如能做到以上几点，就有助于形成一个交流充分，配合默契，讨论热烈，轻松愉快的理想的课堂气氛，从而提高课堂教学效果。 　　三、提高地理课堂教学效率，必须从树立教师良好形象做起 　　教师的教育魅力，首先源于他做人的楷模。教师的自身形象对于学生的发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染性。良好的形象，规范的行为，才能对学生起到言传身教，潜移默化的作用，才能有助于学生良好人格的培养与形成。 　　1、教师要有良好的语言素养。语言是表达思想感情的形式，是教师传递知识，影响学生的重要手段。教师语言表达能力的强弱，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，从而影响课堂教学效率。因此，教师的语言应当清楚明白，准确生动，有感染力和说服力；教师的语言要求要浓烈的感情色彩，声调抑扬顿挫，疏密相间，声音甜美可亲。教师若做到上述几点，也就具备了良好的语言素养，这是提高课堂教学效率的必备条件。 　　2、作为文化知识传授者的教师要有渊博的知识。教师必须具备比较广博的文化基础知识，较深厚的专业知识，以及教育科学的基础理论，这是教师的最佳知识结构。老师的才气将直接决定你在学生心目中的信任度，影响力以及信仰度。因此，地理教师应具备较深的文学修养，具有多方面的爱好和才能，这样的教师会获得广大学生的尊敬和热爱，从而喜欢你所交的学科，这是提高课堂教学