江苏第二师范学院制订2016版专转本人才培养方案指导意见.docVIP

江苏第二师范学院制订2016版专转本人才培养方案指导意见 为贯彻落实教育部《普通高等学校本科教学水平评估方案》和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等文件精神，进一步深化教育教学改革，构建符合高等教育发展规律的本科人才培养体系，培养高素质的应用型人才，学校决定启动新一轮专转本人才培养方案的制订工作。现就做好有关工作，提出以下指导意见。 一、指导思想 根据我校为基础教育特别是小学教育和学前教育培养优秀新师资和为经济社会发展培养创新型高级应用人才的基本定位，遵循人才培养基本规律，根据创新人才培养模式的要求，构建融促进学生全面发展和专业成长为一体，具有鲜明特色的人才培养方案。 二、基本原则 （一）遵循专业人才培养基本规律，体现人才培养特色 1.科学确定专业人才培养目标 根据基础教育改革和经济社会发展需要，根据学校办学和人才培养定位，通过系统的职业能力分析，科学建构专业人才培养的目标体系。 教师教育专业，应以培养基础教育和学前教育优秀新师资为基本定位，应根据基础教育改革发展的需要，根据各自的专业特点，根据教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》、《小学教师专业标准（试行）》，结合专业特点，科学确定各专业人才培养目标，形成专业人才培养目标体系。 教师教育专业人才培养的总体目标是：积极认同教师专业角色，认同并内化教师专业伦理；具有结构合理、较为广博和精当的学科专业知识；具有较为系统的教育专业知识，包括教育理论基本知识、儿童学习与发展知识、一般教学知识、学科教学知识以及班级管理知识；具有较强的教师专业能力，包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、行动研究能力、教学反思能力和终身学习能力。 2.构建实现人才培养目标的模块化课程体系 围绕专业人才培养目标体系，根据“宽口径、厚基础、重能力和强素质”的要求，建构模块化的课程体系。厘清人才培养目标与模块化课程体系的内在逻辑关系；根据专业知识、能力之间的内在逻辑关系和学与教的心理学规律合理安排课程结构。 教师教育专业的课程设置，要按照《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师[2011]6号）和《教师教育课程标准（试行）》的要求，参照《中小学幼儿教师资格考试标准（试行）》，坚持“育人为本、实践取向、终身学习”的理念，以“三个面向”为指导，构建体现先进教育思想、开放兼容的教师教育课程体系。适应基础教育改革发展，遵循教师成长规律，科学设置师范教育类专业公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程，学科理论与教育实践紧密结合，教育实践课程不少于一个学期。按照《教师教育课程标准（试行）》的学习领域、建议模块和学分要求，制订有针对性的幼儿园、小学教师教育课程方案。 3.自觉彰显我校人才培养特色 要自觉根据学校“教育科研引领、职前职后融通、实践取向鲜明”的人才培养特色，结合各专业实际和特点，将这一人才培养特色融铸于人才培养方案及其制订和实施过程。 邀请小学和学前教育名教师和特级教师、著名教学研究人员以及行业专家全程参与各专业人才培养方案的制订和实施过程。教师教育专业继续开设并强化富有我校特色的“名特教师成长系列课程”、“名特教师教育教学思想系列课程”和“基础教育改革课程”。设立“石城论坛”之“教育大师讲堂”，邀请教育大家开设系列讲座。 大力强化实践教学。加大思想政治理论课程、大学生职业发展与就业指导课程的实践教学比例，制订课程实践教学大纲，提高课程教学实效。所有学科专业课程和教师教育课程，都要根据课程的特点，科学设置理论教学和实践教学课时比例，并体现在教学大纲中；各专业设置集中实践教学课程模块。 大力强化教师教育专业实践性课程，丰富职前教育实践形式，强化教育见习和实验练习，优化教育见习和教育实习大纲，帮助师范生积累教育实践经验；强化教师职业技能训练，实施教师职业技能训练的全程化、全员化与课程化，实施教师职能技能考核与证书制度；培养师范生教育教学研究能力，特别是行动研究能力，为其将来在教育实践中形成独特的实践智慧奠定基础。 （二）促进学生全面发展、个性化发展和终身发展 1.促进学生全面发展 强化思想政治教育，提高学生思想政治素质；强化通识教育，完善通识课程体系，着力培养学生的人道情怀、科学精神、公民意识、世界视野、审美情趣和生存智慧，为学生的全面发展和专业发展奠定基础。融通识教育和专业教育于一体，强化我校富有特色的教师教育通识课程。 2.促进学生个性化发展 优化课程结构，降低总学分和总课时，给学生以个性化自由发展的空间。 面向教师教育专业学生，开设教师教育类选修课程;学科教学课程模块面向本专业学生开设若干选修课程;学科专业课程设置专