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如何发挥学生在思想品德课堂中的主体作用 　　思想品德课是培养学生优良品德、提升学生思想素质的主要阵地，作为培养对象的学生理应当成为课堂的主角，我们要想在课堂教学中要想顺利实现思想品德课的教学目标，就必须充分尊重和发挥学生在思想品德课中的主体作用;那么，怎样才能充分发挥学生在思想品德课中的主体作用，下面我们就这个话题进行探讨一番。 　　一、树立“以生为本”的教育理念，是发挥学生主体作用的前提 　　大教育家陶行知先生早在40年代就说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩还要小”。所以，在课堂教学中，教师要解放思想，转变观念，要诚心诚意地把学生当作学习的主人，把学习的主动权交给学生。具体来说就是：学生能自己掌握的知识，老师不要讲（或少讲）;学生能自己发现得出的结论，老师不要代替学生得出;学生能自己动手去做的事情，老师不要代替学生去做，要充分相信学生，放手发动学生。 　　二、转化教师角色是发挥学生主体作用的重要保证 　　《新课程标准》指出“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、帮助者和促进者”。然而在当前的思想品德课堂教学中，我们许多教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，重知识传授而轻能力培养和觉悟提高，这样的教学方式已经不能适应教育的发展。课堂的主角应是学生，教师是“导演”、“设计师”。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”，作为“平等中的首席”教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，要善于通过情境设置、启发诱导、鼓舞激励等方式，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性，只有清醒地意识到自己的角色转换，当好一名“导演”，才能充分发挥学生主体的能动作用。 　　三、营造宽松、民主、和谐的教学氛围是发挥主体作用的情感基础 　　索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：“无论何时何地，对学生多一份期待、多一份认真、多一份信任、多一份鼓励，他们同样会给我们多一份惊喜！”“感人心者，莫过于情”，每个学生都希望得到别人尊重，使感情上、心理上得到满足。“教育成功的秘密在于尊重学生”，因为只有这样，教学过程才能成为学生一种愉悦的情感体验过程，才能更有助于构建平等和谐的师生关系，有助于学生主体作用的发挥，有助于学生的健康成长。明白了这个道理，在课堂教学中教师要时刻注意自己的一言一行，以尊重、理解的态度、方式和情感，去了解学生、关注学生，用鼓励性语言、微笑的表情、生动有趣的讲述，为学生营造民主、和谐的学习氛围。 　　当学生用自己的思维、语言表述对课本观点的理解有偏差、不准确时，教师要从学生发言中找出合理的部分加以肯定和赞赏，并给予正确引导。对学生不成熟的发言，不要轻易地否定和批评，以避免挫伤学生参与课堂的主动性和积极性。要尊重学生提出的问题，学会倾听学生学习中生成的问题，与学生互动，共同解决问题。一次，在学习《珍爱生命》一课时，有个爱找“茬”的学生提了这样一个问题：“老师，珍爱生命是不是我们就不能杀鸡杀鸭吃了？”（我当时想：这个学生是有独特见解的，不是在为难老师，一定要给他鼓励。）同学们有的大笑，有的眉头紧锁，我让学生们分别发表自己的见解，在发言中学生的思想很活跃，这节课就这样“炸开”了，思维的火花绽放，很动人，师生同乐其中。 　　四、优化教学方法，激发学生学习兴趣是发挥学生主体作用的关键 　　课堂教学的生命力集中现在学生主体对学习的兴趣上，学习兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望，这样学生的主体作用也就得到了发挥。在思想品德课堂教学中可以从以下几个方面来调动学生参与课堂学习： 　　1.运用多媒体信息技术，给课堂演绎别样精彩 　　随着现代科学技术的发展，教学手段日益多样化、现代化。教师要积极运用现代化教学技术、网络资源，创造性地开展教学，这也是课堂教学发展的必然趋势。例如我在讲解初二思想品德“我国严峻的资源、环境形势”内容时，我采用软件编辑组合了一个片段：城市里人群拥挤;汽车排放着尾气呼啸而过，空气混浊;森林面积大量减少，水土流失严重;工厂在向河流慢慢地排入污水……短短的录像片段吸引了所有学生的注意力，通过图文、动画、色彩及音响等绝对优势，创设了多媒体教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生在快乐丰富的动态画面中接受熏陶，深感保护环境和资源的重要性，激发了学生爱护家园的情感，达到了较为满意的效果。 　　2.重视开头导入，激活学习兴趣 　　教师应当根据教学内容的不同，灵活地设计导入方法，调动学生的学习兴趣，可采用歌曲、故事、小品表演、热点时事等导入方式，渲染气氛，引起情感共鸣。例如我在讲解初二思想品德《五十六个民族是一家》时，首先播放由宋祖英演唱的歌曲《爱我中华》，并投影歌词，在优美的歌词旋律中激发学生对国家和民族的情感。问：为什么五