如何做好小学英语词汇教学.docVIP

如何做好小学英语词汇教学 　　 [摘要]在小学英语课堂教学中，词汇是基础，想学好英语，必须得过好词汇这一关。教学中要求教师既要帮助学生扎扎实实地记好单词，又要认认真真地运用好教学方法，通过培养学生自主学习能力来激发学生记忆词汇的兴趣，唤起学生认真对待英语的情感，养成良好的记忆词汇的习惯，提高课堂教学效率。 　　[关键词]教学方法;词汇;兴趣 　　 　　在英语课堂教学中，词汇教学起着至关重要的作用。教师应采取适当有效的词汇教学方法，培养学生学习英语的持久兴趣，提高学生英语学习的能力，从而保证英语教学的质量。在小学阶段学生随着年级的升高，词汇量也随之增多，如何让他们在课堂上记忆更多的词汇，提高语言的综合运用能力，已成为学生学好英语的关键。 　　一、运用多媒体激发学生词汇学习的兴趣 　　小学生有很强的好奇心，对异国文化有浓厚的兴趣，他们有较强的听觉能力和突出的模仿能力，乐于说，不怕出错，乐于学，有较强的表现力和参与的欲望。小学生刚刚接触到英语都特别感兴趣，对于简单的词汇乐于模仿学习，在小学阶段学生更容易习得语言，所以这个时期要将学生的英语词汇基础知识不断地扩充。没有足够的词汇量就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。有效开展词汇教学才能使学生在轻松的英语环境中不断体验到成功的喜悦，提升他们学习的兴趣和信心，从而养成良好的英语学习习惯。 　　小学生活泼、好动，敢于表现，在课堂教学中，教师要用形式各异的教学方法吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。多媒体教学方法适于这个年龄特点的学生，如利用多媒体的图片、音频和视频等特点激发他们的好奇心，从而学习词汇的意义和发音，由简到难，树立他们学习的自信心。课堂上教师应关注每个学生的情感体验，面向全体，突出学生主体，尊重个体差异，注重过程评价，这样不仅能为词汇学习创造和谐的师生氛围，而且能为学生提供多种词汇练习形式。每个学生对记忆词汇的能力是不一样的，有的学生记得特别快，有的同学就相对慢些，对这些慢的学生教师要更加关注，同时借助多媒体教学手段给学生留下深刻的印象，提高记忆词汇的效率。运用多媒体逼真的影像、声音和动感等使学生建立形象思维，大大提高学生记忆的效果，使学生能很好地感知所学的内容。如在学习天气变化的词汇rainy、cloudy、snowy、sunny，用图像视频直观地展现给学生，学生亲眼看到视频的各种天气变化，对词汇就更感兴趣了，同时学生的眼、耳、口多种感官一齐动，对所学的词汇记忆就变得更简单了，大大降低了学习词汇的难度。教师还可以在有限的教学时间内大幅增加实践练习的数量，突出教学重点词汇，节省教学时间，提高课堂效率。 　　二、运用多种方式巩固强化词汇记忆 　　在英语词汇学习过程中，记忆是一个重要的环节。教师要将所教学的知识不断地重复与强化，帮助学生“温故知新”，为听、说、读、写打基础。词汇教学中教师要循序渐进地不断强化词汇学习，如课前一分钟展示，巩固复习所学的词汇，同时教师应及时有效地进行课堂评价，使学生明白复习词汇的重要性。教师更要重视学生的课前预习，每单元我都设计词汇预习表，把一周的教学内容按课时分开，使学生根据教学内容预习新词。如单词enjoy，学生根据音标自学词汇，然后造句，I enjoy playing computer games.通过反复的操练，使学生对词汇记忆更加深刻。学生要同时预习课文内容，感受新知，把课文中不会的生词通过查找《英汉字典》完成，这样有步骤地进行课前预习，使学生对新课有了认知。在学习Unit6 There are four seasons in a year.这一课时，词汇有sweep the snow、make snowmen、pick apple、cut rice、fly kites、farm the land，看着要学的词汇有很多，其实真正的新词只有sweep、pick、cut、farm。学生课前预习过，知道自己会哪些词汇，哪些是新的词汇，哪些是以前学过的。课堂教学时学生学习的范围缩小了，学习效率更高了，同时感到越学越有趣了。 　　课堂教学中教师应检查预习的重点内容，首先是朗读展示，表现好的小组加分，连续一周表现突出的小组获得星级小组称号，学生为了自己小组的荣誉都会积极主动学习。教学过程中每节课要对重点词汇进行检测，听写过关，这一部分学生会感觉困难，学生们往往会读、会拼，但记忆起来却有难度，怎么办呢？我在教学中给学生范围让他们课前预习，课中给学生时间自主学习，同时把记忆词汇的量缩小，这样学生记忆词汇的积极性会更高，效果也更好。对于那些学习效率高、记忆快的学生让他们通过预习去拓展知识量。学生很难一节课都注意力集中到学习上，他们在课堂的后半节课容易疲倦，因此在课堂上教师要调动学生的积极性和兴趣，给学生充分自学