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如何上好一堂高中英语阅读课 　　摘 要 高中英语就是要培养高中生的听、说、读、写等方面的能力，而英语阅读课又在整个高中英语教学中占有很大的比重。从高考试题来看，阅读题的分值也是最高的，可以说一张试卷能否取得高分就取决于阅读题分数的高低。那么作为一名高中英语教师，我们要如何有效的上好每一堂高中英语阅读课呢？ 　　关键词 高中 英语 阅读课教学 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0016-02 　　2015年5月29日，我参加了我校的第十六届课堂教学竞赛，当时我选择的题目是：“Unit 2 Healthy eating”的阅读部分。这节公开课给了我很多启发，也让听课的老师给予了我很高的评价，关键是也开拓了阅读课的教学设计思路，让学生知道怎样阅读，真正提高阅读水平。所以，在这里我想和大家一起学习交流我的心得。 　　一、课前导入 　　1.提高学生的阅读兴趣 　　在整个高中英语教学，月考以及高考等做题过程中，我们要阅读很多篇不同体裁，不同内容的文章，所以在平时教学中，有必要让学生查阅一些相关资料或者利用多媒体给学生演示一些相关的文化背景知识，这样不但可以扩宽学生的视野，提高学生阅读的兴趣，而且还可以提高阅读速度，增加他们阅读的信心和加深对文章的理解。有了背景知识，我们不必明白文章中的每一个单词就能理解文章。 　　2.扩充学生的词汇量，积累学生的语法知识 　　从高考试题来看，阅读题的占分比重也是最高的，可以说一张试卷能否取得高分就取决于阅读题分数的高低。但高中生如果没有一定的词汇量和语法知识，他们就很难在这一题取得高分。况且英语阅读理解又不是一项独立的英语技能，它与词汇、语法、文化背景等知识密切相关。因此，在平时的教学活动中，我们要不断地扩充学生的词汇量，积累学生的语法知识。每一篇文章都是由词汇组成的，词汇的记忆和应用是阅读理解的第一步。高中生应该具有3000多词汇量，这需要在平时让学生通过音标、构词法、同义词、反义词积累一定的词汇量。至于学生在阅读中遇到的生词、长难句，教师应该教给学生处理生词的方法，告诉他们如果不影响作答，尽量不要查字典，每个生词都不是孤立存在的，我们可以通过多种方法来猜测词义。 　　我们学校地处边疆地区的一个乡镇，我们的学生英语基础知识薄弱，而且不会每天主动背单词，不会记忆和应用那些语法知识。所以对他们来说，要在有限的四十分钟左右完成五篇英语阅读题，更是难上加难。因此在平时的教学中，我们应该多强调：英语是一门逻辑性很强的语言，其结构比较规范，有很多规律性的内容体现在具体的行文里，而且存在大量的固定句型，惯用说法等等。这些固定句型，惯用说法等相当于数学里的公式，可以把类似的词语往里套，构成不同的句子。掌握了足够多的英语常用语法，便对句子结构有一个总体性的把握，这样就能很快地获取句子大意。 　　二、明确目标 　　1.快读 　　教师根据不同的文章，设置不同的情景，提出不同的问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。 　　2.略读 　　学生通过略读，找出文章大意和各段的段落大意，然后老师提问，学生自己核对答案。 　　3.精读 　　学生通过详细阅读课文，完成老师布置的作业，并且在文章中找出每一题的做题依据。然后学生根据老师的讲解核对自己的答案。 　　4.熟读 　　学生通过熟读课文，找出文章中存在的疑点，难点，然后老师针对学生的问题来讲解，此外，老师还应讲解本节课的重点和难点，以便学生更好的理解课文。 　　5.小结 　　通过再读文章，来完成选择、正误判断、完型填空、信息转换等题。 　　以上阅读理解的几个层次经过了“粗读――讨论――再读――再论”的往复以及“整体理解――局部理解――整体理解”的过程。给学生提供了阅读的宏观意识，强化了学生的信息能力，为巩固和运用知识打下了基础。 　　三、巩固训练 　　1.问答形式 　　教师提问和学生回答的形式都可以多种多样，比如：有些问题的答案是课文中现成的，记住就能回答；有些问题的答案虽然在课文里，但不一定是现成的；有些问题的答案要求应用课文中的知识或新的语言知识；有些问题的答案要求学生独立思考，发挥其创造性；有些问题的答案要求学生表示个人观点，发表不同意见。 　　2.对话形式 　　教师把课文编成对话，投影到屏幕上，让学生做补全对话的练习。 　　3.复述课文 　　这是课文教学中常用的以内容为中心的练习之一，可用来训练独白，可从引导式复述逐步进入自由复述。引导方式有：提纲、关键词、图表及图画。复述要防止学生背诵课文，教师要启发学生将注意力集中在课文内容上。 　　4.小组活动 　　双人，四人或多人小组活动，教师为参加者配角色，设置情境，让他们身临其境，以身份说话。 　　四、