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多媒体技术在初中语文教学中的应用分析 　　[摘要]：随着教学方法与教学手段的改进，多媒体技术也被越来越多地运用于教学中，给教学带来了创新。但在运用多媒体技术时，一些教师往往掌握不好运用的度，使得多媒体技术不仅不能提高教学质量反而影响教师的正常教学。因此在初中语文教学中有必要对多媒体技术的运用进行分析，提出合理运用多媒体技术的使用要点，并运用具体的教学案例，对如何提高多媒体技术在初中语文教学中的有效性进行分析 　　[关键词]：初中语文教学 多媒体技术 有效性 　　多媒体技术已走进了许多初中语文教学课堂，但多媒体技术作为一种新的教学手段，在使用的过程中还不够成熟。特别是多媒体技术运用度的问题，过多的多媒体技术的运用会转移学生的注意力，出现为了运用多媒体技术而用多媒体技术的情况，并不能真正地提高初中语文的教学质量。所以有必要对多媒体技术的运用进行具体的分析，提出正确的多媒体技术的运用方式，提高初中语文教学的有效性。 　　一、多媒体技术在初中语文教学中的应用分析 　　1.利用多媒体技术的直观性，提高教学效率。多媒体技术因为能提供图片、音频、视频等信息，因而在运用的时候能根据课文的需要，进行课堂情境的创设。因为初中学生在接受信息时更容易接受一些图片或视频的信息，也就是直观性的信息，因此在教学中应充分利用学生接受信息的特点进行教学，提高教学的效率。而多媒体技术的运用正好适应了学生的学习特点，使得学生更容易接受课堂知识，消化课堂知识。例如，在学习老舍的《济南的冬天》时，通过课文的朗读，学生很难想象济南冬天的模样，因而也难以理解老舍笔下济南的冬天。但通过多媒体技术，为学生播放一段济南冬天的视频，则济南冬天的形象便能直观刻画在学生的脑海中，因而在学习的时候，学生能更容易地理解文中描写济南冬天的句子，从而提高了课堂的教学效率。 　　2.利用多媒体技术的丰富性，再现情景。初中语文教学中的一项重要内容是古诗词的赏析，但学生在学习古诗的过程中，很难融入到古诗所表达的情境之中。因为古诗毕竟是结合中国古代的历史背景而写的，并且在语言的理解上也有一定的难度，因此，古诗教学即是初中语文教学的重点也是教学的难点。但利用多媒体技术却可以能拉近学生与古诗的距离，通过多媒体技术为教学提供大量的网上资源，进行课本知识的扩展，使学生更好地理解古诗。例如，在学习《木兰诗》时，虽然很多同学都听过木兰替父从军的故事，但由于古诗词中语言的不同，学生在学习的过程中仍有一定的难度。因此可以利用多媒体技术进行学习资源的扩展，有哪些信誉好的足球投注网站一些影片信息，让学生具体了解古诗中的内容，并运用多媒体的音频资源，进行古诗的朗诵，从而提高学生对古诗背景知识的了解。 　　3.利用多媒体技术的生动性，活跃课堂气氛。初中语文在教学的过程中利用最多的是讲授法，因而学生的主动性较差，课堂气氛也不热烈。但利用多媒体技术，为学生展现不同的内容，不仅能吸引学生的注意力，还能调动学生的主动性，让学生参与到课堂中，改变传统的语文授课方法。例如，在学习毛泽东的诗《沁园春?雪》时，如果只是教师讲解，学生很难参与到课堂中，甚至很难专注于听课中。但利用多媒体设备为学生播放这首诗的朗诵，并让学生在听完后进行跟读，则把课堂更多地留给了学生，提高学生课堂参与程度的同时也活跃了课堂气氛，增加学生学习的主动性。 　　4.运用多媒体技术的多样性，优化课堂结构。因为多媒体技术能为教学提供多种形式的教学资源及教学形式，因而这种多样性的资源有利于优化课堂结构，平衡课堂中的不同内容，并让形式多样化，使得课堂结构更为合理。例如，在学习《看云识天气》时，如果只用课文中的文字信息，学生很难掌握看云识天气这一生活常识问题。但在教学的过程中通过多媒体技术为学生展示不同的图片，让学生了解不同图片对应的不同天气，学生能很快地掌握这与生活息息相关的技能。这种展示图片的方式不仅体现了多媒体技术的直观性还起到了优化课堂结构的作用，让课堂结构更加灵活，而学生也能更快地掌握知识。 　　二、多媒体技术在初中语文教学中的误区 　　1.大量地运用多媒体技术，影响学生抽象思维能力的培养。初中生以直观性思维为主，但抽象思维却在不断地发展，因此在教学的过程中应注重学生抽象思维能力的培养。而不能在教学中不顾学生的实际情况，大量地运用多媒体的直观性，忽略了学生抽象思维能力的发展。特别是初中高年级阶段的学生，更应注重学生抽象思维的培养，因而在运用多媒体技术的时候，应根据课文内容及学生的实际情况，进行有针对性的运用，而不能盲目地运用。 　　2.多媒体技术应用不当，影响课堂教学效果。多媒体技术的应用并不是一项简单的工作，在运用的过程中不仅要做好资料的收集，还要对运用的时间进行把握。而多媒体技术利用不当，在利用的过程中没能很好地把握一些课外内容的扩展，不仅影响教学进步，还