智慧型适性化网路学习之展望.pptVIP

e-learning application center, NCTU 智慧型適性化網路學習之展望 曾憲雄 教授 亞洲大學資訊學院 國立交通大學 資訊工程系 網路學習與應用中心(ELEARC) 中華民國95年3月7日 大綱 前言 e-Learning現況問題與網路學習推動概念 網路教材標準:SCORM,教材標記語言(TMML) 物件導向式學習活動系統 智慧型多媒體內容管理系統架構 DAAS產學合作系統架構 結論 數位內容時代的來臨 NII, GII, e/m-Taiwan, 國家型科技計畫等 網路基礎建設大致已完備 e-commerce , Internet-based applications消費者已熟悉 社會與群眾需求的多樣性,創意環境的提供愈來愈重要 亞洲與大中華市場的崛起 e-Learning現況問題 行政法規面:相關法規及制度仍不完整 網路學位授與之法規及制度 網路學習測驗的認證制度及學分承認機制 相關獎勵機制無法有效吸引教師及學校之參與 系統平台技術: 通用平台標準及內容交換標準機制不足 國外之平台費用高，而國內平台經濟規模小 教學資源面: 智慧財產權保護之問題 缺乏整體性之教學資源規劃導致分散及浪費 缺乏內容評審機制及內容認證機構 網路學習推動概念圖 E-Learning推動模式的設計 國際標準之歷史發展與關係 各標準格式的對應與共通性問題 SCORM (Sharable Content Object Reference Model) ： 整合了現在流行的AICC、IMS及IEEE標準。 引用了IMS的XML來形容學習資源和內容包裝指標。 目的： 教材的重組與再利用。 缺點： 缺乏本土化、個人化、與課程、試題自動化等等。 教材標記語言(Teaching Material Markup Language, TMML) 特點: TMML V1.5 = SCORM + IMS (QTI) + Extension (領域需求+本土特性) Content Level and Quiz Level。 詮釋(Metadata)之分層資料架構: 第一層:通用型教材Metadata標準(適合一般型之教材) 第二層:領域特殊型教材Metadata標準 具教材包裝(Content Package)機制 ： 教材組織與教材實體分離： 教材可重組、混合、巢狀包含，提供更大之彈性。 採用XML Schema，增加標準式擴充性。 TMML V1.5 - 基本架構圖 TMML V1.5 - 4大類 Metadata-1 1. lom: SCORM標準中所使用之Metadata，分為9類: General(一般資源描述) Lifecycle(歷史資料) Meta-metadata(再詮釋資料) Technical(技術性資訊描述) Educational(教育特性) Rights(狀態描述) Relation(關聯性描述) Annotation(註解與評論) Classification(分類) 。 2. qtiMetadata: 此為IMS QTI試題標準，分為3類: (1)試卷(Assessment) (2)題組(Section) (3)單題(Item) TMML V1.5 - 4大類 Metadata-2 3. 學科類別(Category): 以標示特殊領域之教材: (1)General(總類) (2)Cultural Sciences(人文科學類) (3)Natural Sciences(自然科學類) (4)Social Sciences(社會科學類) (5)Engineering Sciences(工程科學類) (6)Medicine (醫學類)。 4. 教育定義(Pedagogy): 為說明教材所隱含之教育特性。 (1) Concept(學習概念):教材中相關之學習概念名稱與說明 (2) ConceptWeight(概念權重): 此教材或試題與相關概念間之相關程權重。 (3) ConceptRelevance(概念順序關係)?: 教材或試題所相關之前後概念關係。 (4) DiscriminationLevel(鑑別度): 此試題之鑑別度。 (5) CompetenceIndicator(能力指標):九年一貫課程所定義的學生能力標記 (6) RevisedBloomTaxonomy?:2001Bloom所修訂認知領域教育目標分類。 認知歷程向度與知識向度 智慧型多媒體內容管理系統Architecture of Intelligent Multimedia Content Management System (IMCMS) 物件導向式學習活動系統(Object Oriented Lear