【2017年整理】角的初步认识 第一课时 教案.docVIP

第一课时 角的初步认识 教学内容：人教版《数学》二年级上册P38-39。 教学目标： 结合生活情景初步认识角，通过观察、操作用自己的语言描述角的特征。 知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，能直观判断角的大小。 在活动中充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。 教学重点： 初步认识角，能用自己的语言描述角的特征。 教学难点： 学会用直尺画角，比较角的大小。 教学准备： 多媒体课件、尺、圆形纸、活动角（学生准备：活动角、直尺、草稿纸） 教学过程： 情景引入 导入： 师：小朋友们，新的一天开始了，看校园里所热闹啊，你们看到了什么？（出示主题图） 生：有很多小朋友在做广播操。 有几个小朋友在踢球。 老师拿着三角板去上课。 老爷爷在剪草 师：老师拿着三角板去上课，三角板上有这样一个图形，你知道这个图形叫什么么？（我们把这类的图形叫做角） 师：你还能在这张图片中找到其他的角么？ 球门上，红旗上，剪刀上，时钟上。 揭题：这节课我们来学习“角的初步认识”。（板书） 师：在生活中你还见过哪些角？ 【预想学生回答：桌脚，尺子上的角，黑板的角等】摸一摸感受下角。 师：（课件展示三个不同类型的角）仔细观察这三个角，你能发现这三个角的相同地方吗？ 尖尖的，两条直直的线 师：尖尖的叫角的顶点，直直的线叫角的边。 “角是由一个顶点，两条直直的边组成”（板书）。 师：老师只会找第一个角的顶点和边，哪位小朋友可以帮老师一下，找到第二第三个角的顶点和边？ 2、练习 认识了角，今天我们的聪聪明明过生日了，要请很多的客人，但是他有一个要求，就是客人必须是角，请我们的小朋友们仔细寻找下，哪些是聪聪明明请的客人。 二、多形式探究，建立角的概念 1、画一画 师：认识了角，你们会画角么？接下来，我们学一下怎么画角。 （黑板演示）从一个顶点出发，用直尺往不同方面画两条直直点线，再让学生自己试着在纸上画。教师巡视，从中搜集各种典型作为辨析材料。 辨一辨 投影展示刚才搜集的一些角，请学生仔细观察。判断对错，并回答为什么。（再次强调角由一个顶点，两条直直的边组成） 做一做 （1）、师：学会了画角，相信制作一个角对你们来说也非常容易。小朋友们拿出课前老师发的圆形纸，折出一个角。 （2）、（比较学生做的两个大小不同的角）师：看，这两个小朋友的角有什么不同【一个大点一个小点】同桌相互比较下，谁的角大。 师：看来小朋友说都对比好了。所以说角是有大小的。接下来老师教大家变一个魔术。继而引导学生制作活动角。 （3）、师：拿出学具中的活动角，玩一玩自己制作的活动角，看，它是不是会变魔术，可以变大变小。思考：什么时候角变大了？什么时候角变小了？指名回答。 （4）、小结：师：当角的两边往外拉时，角变大了；当角的两边往里靠时，角变小了。也就是说角的大小和两条边叉开有关，叉开得越大，角的越大，叉开得越小，角的越小。 （5）、师：老师自己制作一个活动角，请小朋友用小的活动角制作一个和老师一样大的角。（和其中一个学生对比角），角一样大么？（是）但是什么不一样大？（边）那你们发现什么？角的大小与什么没有关系。 在活动中感受角的大小和边的长短无关。 练习深化 判断题 数角的个数 全课总结 师：这节课，你学会了角的哪些知识？ 板书设计 角的初步认识 角由一个顶点，两条直直的边组成 〖ZXJ10远端集成单元〗 第 PAGE 7 页 共 7 页 ZXJ10远端集成单元SM4I（技术简介） 更贴近更综合更方便的——远端集成单元 SM4I 信息时代的到来，人们对通信业务种类的需求越来越多。以全新的概念对传统电信网进行改造已不可避免。信息技术的发展趋势是电信、计算机、有线电视的“三网合一”。占整个电信网投资成本30%左右的交换局和用户终端这一段用户线部分，即所谓的“最后一公里”段，成为整个电信网发展的最后瓶颈，传统的模拟用户线连接无法适应用户对各种新业务的要求，尤其是集话音，数据和图象于一体的综合业务。目前综合业务接入网的应用，也给传统交换观念中增添了新的思路，我们设计出比以前更综合更便捷的交换系统——远端集成单元。它充分体现了交换机是多业务提供的核心，使ZXJ10大型交换机形成了一个容量灵活、升级方便的完整系列。 SM4I系统结构 2.1.一体化的机架结构 在整机结构设计时，将电源、监控、蓄电池、配线架等集中考虑，并且规定好各种电缆和光纤的走线方式，使得整个机架的设计一体化、方便化、美观化。更为独特的是每一层均为19英寸标准机框，可以单独插入其它厂家的标准19英寸标准机架。 1）用户电缆配线架MDF，包括保安器等； 2）光缆配线架ODF（包括熔结盘、珐琅盘等可选项），光缆一对； 3）UTP数据用户