论心理素质教育对扭于转中职生的厌学心理倾向的重要作用.docVIP

论心理素质教育对于扭转中职生的厌学心理倾向的重要作用 内容摘要： 中职生的厌学问题已成为阻碍职业教育事业发展的一大因素。因此，大力开展心理素质教育，扭转中职生厌学的不良心态，是当前中职教育的重要环节。开展心理素质教育必须坚持情感为重、实效性原、针对性三个原则，通过开设心理辅导课程、设立心理咨询服务室、建立特殊学生心理档案、设立悄悄话热线、各学科教学渗透心理健康教育等方法，以达到扭转中职生的厌学心理倾向的作用。 关键字： 中职生、厌学、心理素质教育 正文： 一、为什么要开展心理素质教育 心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理动力、心理健康状况及心理性行为的水平或质量的综合体现。心理素质教育是一种旨在应用心理学原理、方法、技术帮助学生改善心理机能，掌握社会技能，发展个人潜能，从而全面提高学生心理素质的教育范畴。 中职生与普通中学的学生由于学习能力与自身素质的差异性，在心理和行为特点上本来就有着很大的不同，厌学情绪比普高生更为明显。近几年，随着高校不断扩招，普高热进一步升温，职业学校的生源质量不断下降，中职生厌学者的数量与厌学程度较之以往表现得更加突出，这已经成为广大职业教育工作者不得不直接面对的棘手问题，也成为阻碍职业教育事业发展的一大因素。 笔者认为，人所进行的一切实践活动都是在心理活动的支配下完成的。心理素质好可以充分发挥人的潜能，反之，则潜能受到压抑。中职生的学习行为是心理需要的外显，学习行为的源动力来自于学习的心理需要，学习行为是满足学习需要的过程。因此，学习动机和学习行为都是以学习的心理需要为轴心的。当学生正常的学习心理需要遭到打击、破坏或扭曲时，学习动机便随之减弱直至荡然无存。 中职生正处于青年早期，这一时期是感情发展的最困难期，是最令人操心的年龄阶段，是人生的“多事之秋”，这一时期被心理学家称为“心理断乳期”。在这一时期，中职生所处的校内外环境与身心发展的关系，出现了许多新特点和错综复杂的矛盾冲突。尤其是如今所处的信息时代、知识经济时代，对中职生提出了更高的学业要求，使中职生感受到越来越沉重的压力和负担，导致不少中职生在紧张、压抑的心理状态中，对学习缺乏自信心和进取心。而推究起来，许多矛盾的发生都是由于中职生正处于身体发育的急剧变化之中，心理发育未成熟，心理承受能力差，使得他们对生活、学习中出现的新问题不能从容面对、不善正确处理造成的。 当中职生出现了这样那样的心理重负，常常处于自卑、压抑、抑郁、焦虑、不安、怨恨或逆反等不良情绪中时，如果不能及时给予学生心理健康方面的指导，使他们能够比较全面、正确地认识自己，掌握自我心理调节的技术，那么，一旦学生的心理冲突解决不好，其内心紧张就会加重，从而陷入痛苦之中而不能自拔。倘若任其发展下去，就可能使事态进一步恶化，导致学生心理障碍或心理疾病的发生，更有甚者，会引起悲剧的发生。 因此，大力开展心理素质教育，加强对中职生进行良好的心理素质训练，不仅可以在现阶段提高中职生的心理承受能力，消除他们的心理障碍，帮助他们抚平心理创伤，从而改变厌学的不良心态，积极努力地学习，而且还可以帮助他们终生确立正确的人生观、价值观，使他们的心理健康持续发展，以良好的心理素质，成为高素质的建设人才。 二、怎样开展心理素质教育 （一）、开展心理素质教育的原则 1、情感为重原则 情感是开启心灵之锁的钥匙。中职生之所以出现各种心理问题，很大的原因在于矛盾的情感得不到交流、沟通、疏导，压抑的情绪得不到宣泄，受伤的心灵得不到抚慰。教育是一种感化人心的工作，针对中职生的特点，教师只有深入学生的内心世界，用积极、健康的情感去感化学生，把无私的爱倾注到学生的心灵深处，才能换来学生真诚的信任、接受和友谊，才能收到理想的教育效果。 教师在对学生进行思想交流时，不论是成绩较好的学生，还是成绩较差的学生，不论是优秀学生干部，还是常犯错误的同学，都应一视同仁地进行真诚的交流。对于个性偏激、心理问题严重的同学，要耐心说服和劝解,而不能讥讽和责骂。要懂得尊重学生，信任学生，允许他们为自己申辩。在心理辅导的同时，要不断关注学生的变化，看到他们有了进步要及时给予鼓励和表彰。要了解学生的变化特征,并在一定程度上适应他们的变化,关注他们的情感需要，并尽量满足他们正常的情感需要。 2、实效性原则 心理素质教育的目的是为改变学生当前的厌学情绪，并为将来成才打下良好的心理基础。因此，在实施心理素质教育时，必须坚持一切从实际出发，针对厌学学生的实际情况制定措施，全心全意为学生身心健康发展服务。切忌走过场，搞形式主义，那样只能招致学生的烦感，使心理素质教育达不到应有的成效甚至适得其反。 因此，心理素质教育必须坚持教育内容、教育方法和教育手段