基于小学生动漫情结的正向发展策略研究结题报告(修改版).docVIP

淮安教育科学“十二五”规划课题 基于小学生动漫情结的正向发展策略研究 结题报告 盱眙县五墩实验小学课题组 一、研究的背景及意义 当前城镇化进程加速，许多家长外出务工或创业，大批的孩子成为留守儿童。加之居民小区邻里间的陌生与信任缺乏，人情的淡薄致使人际关系的冷漠化，家长们出于安全方面的考虑，不得不让孩子整天在学校与家庭“两点”上停留，“一线”上奔波。虽然新课程要求强化小学生的综合性学习，培养孩子们自主、合作、探究的的实践能力。由于课外活动有许多不安全的因素，形成了教师有心、家长无力、学生无空、实践无门的尴尬局面。 家长们为了让孩子能够赢在起跑线上，愿意在孩子身上花很大的教育投资，绝大多数家长都会遵从孩子的志愿购置读物，允许孩子看一些动漫作品。虽然动漫类作品公开发行时都是经过严格把关的，但是文艺作品解读的多元性特征，正如“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”一样，孩子们会以自己的认知与视角去阅读理解动漫作品。天性喜欢动漫作品的小学生身心发展处在关键期，他们好奇心、想像力、模仿力极强，，他们喜欢其中惊险刺激画面与场面，并能与故事中的人物同喜悲，在他们眼里，故事里的情境就是生活的复现。因此他们会模仿动漫中的人或事，把原本虚幻的动漫中的场景照搬到生活当中。他们或者对动漫中的暴力、血腥、色情的成分诚惶诚恐，或者对自己喜欢的动漫中的主人翁竭力模仿，如果不加以正向引导，任由孩子的喜好去阅读理解动漫作品，不仅使动漫作品失去了应有的教育意义，而且会对孩子的身心产生十分不利的影响。 小学生酷爱动漫，具有动漫情结是天性使然。这种动漫情结是一柄双刃剑，如果顺其正向发展的轨道进行引导，可以促进小学生积极、健康地发展，反之，则会对小学生的行为、习惯及品德产生负面作用。如何从小学生喜闻乐见的动漫中寻找教育的契机，充分发挥动漫中的正能量，以培养小学生良好的兴趣爱好、积极的情感与价值观。这是摆在我们教育者面前亟待研究解决的课题。 国内研究小学生“正向发展”策略理论未成体系，学校进行这方面的实践更是凤毛麟角，特别是将目光投注到学校课程以外，关注小学生的动漫情结，剖析这一情结产生的负面影响，并试图通过正向发展加以引领，形成可行性策略，让学生朝着健康的方向发展的有效做法，目前还是空白。为此，我们尝试进行“基于小学生动漫情结的正向发展策略研究”。本课题的提出，让学生知与行相统一，在实践中探索新发展，为学生道德生命的成长，提供了无限的可能。 二、理论的基础与依据 1.建构主义理论：建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：即同化、顺应和平衡。这也就是说，动漫进入小学生的认知世界，要么被其动漫情结所同化，强化固有的认识；要么其动漫情结受动漫作品本身影响而顺应。无论是顺应和同化，小学生的动漫情绪会在感知、认知、理解动漫作品的过程中产生变化，对其进行正向发展的研究十分重要。 2.人本主义理论：是美国当代心理学主要流派之一，由美国心理学家A.H马斯洛创立，现在的代表人物有 C.R罗杰斯人本主义反对将人的心理低俗化，动物化的倾向，故被称为心理学中的笫三思潮。我们认为，如果不加引导，任由小学生动漫情结的情结的发展，低层次的需要就会占据小学生身心发展的主导地位，动漫作品里的消极因素对小学生的健康发展产生不利影响。 “基于小学生动漫情结的正向发展策略研究”的出发点就是基于对人本思想、主体教育的认识和理解，并且将其转化为教育实践活动。其着力点是对小学生的动漫情结进行建构，促进小学生健康发展，丰富学校的内涵。 三、概念界定 （一）课题的界定 1.“动漫情结”：狭义的动漫是指“动画”和“漫画”的合称。广义的动漫是指动画、漫画、游戏、及其相关的附加产品和其他形式如玩具、文具、cosplay、Flash动画等。之所以放在一起合称“动漫”就是因为它们主要是动、漫、游的联系紧密的无法分开。“情结”原是心理学术语，指的是一群重要的无意识组合，或是一种藏在一个人神秘的心理状态中，强烈而无意识的冲动。我们认为“情结”的形成除了有一定的心理机制外，与客体的不断的刺激是密不可分，心理机制是形成情结的内因，客体的刺激则是形成情结的外因，内因与外因不停地作用，就产生了较为持续的、稳定的心理趋势（我们称这为“情结”），我们理解的“情结”是对指对事物、活动等特别迷恋、念念不忘、不愿舍弃的心理状态。因为课题中的“动漫情结”是指小学生对动漫作品迷恋的一种心理状态。 2.“正向发展”：就是根据不同动漫形象的特点，发掘他们身上的闪光点，在学生主