《当代中学生报》化学2011～2012学年编辑计划上学期.docVIP

本 报 特 色 一、同步：与教学进度同步，与课堂训练同步，与学生的需求同步 二、权威：周密策划，精心采编，准确把握新课程标准 三、透彻：透视重点，突破难点，析释疑点，透彻解读教材 四、实用：构建知识体系，强化解题指导，实现自我检测 五、有趣：应用化学知识解决生活中的实际问题，开拓学生视野，凸显人文关怀 六、创新：特设最优导学案例，彰显新课改精神，既有利于老师引导，又有利于学生自学 高一高二栏目设置 第一版 与教学同步梳理知识，引导学生掌握重点、难点和考点，传达课改精神和教育信息，提供交流平台。具有一定的指导性对相关知识点要进行一定的整合，避免纯粹知识点的罗列，但不要超出所学知识范围。概念析：对的易错、易混淆的概念进行辨析，配以有针对的例题进行讲解。 解题指南介绍解题方法，传授解题技巧，阐述解题思路，提供解题策略。 难题巧解：针对一些用经典方法解决较琐的题目，巧妙解题的新思路、巧方法。 知识梳理：针对某章节，对知识脉络进行整体梳理，阐述各知识点之间的联系，体现知识的系统性。 第二版 本版应主要突出师生的互动“导学”设计，体现学习自主化，导学规范化，归还学生的学习自主权。其中应创设基于学生学习经验的情景，关注学生的自主探究能力，激发学习积极性，尽量使学习过程趣味化，从而提高学习效率。 说明：我们将课堂预设为三个阶段：预习梳理阶段、课堂小组讨论交流阶段和教师点拨、总结提升阶段，并将其称为〖学习目标〗、〖基础梳理〗、〖合作交流〗、〖重点探究〗〖〗〖探究〗 〖达标〗 【学习目标】1．．了解区别晶体与非晶体的方法，认识化学的实用价值，增强学习化学的兴趣。 〖基础梳理〗．晶体与非晶体的差异 晶体能多面体外形的性质。自范性需要一定的条件，其中最重要的条件是同样是熔融态的二氧化硅，快速冷却得到，缓慢冷却得到。．晶体形成的途径 1熔融态物质2。气态物质冷却不经液态3。溶质从溶液中．晶体的特点1．晶体的特点 （1）　　固定的几何外形固定的有各向性。如度、导热性、光学性质等。 晶体的定义 质点（）在空间有规则地排列成的，具有整齐外型，以多面体出现的固体物质。区晶体与非晶体最可靠的方法［］．晶体。般来说，晶胞都是 体。整块晶体可以看是数量巨大的晶胞“无隙并置” 而成。 “无隙”指相邻晶胞之间没有 。 “并置”指所有晶胞都是排列的相同。［］［］〖交流〗［思考1］食盐、矾、硝酸钾玻璃、松香，塑料［思考］［思考］ 〖重点探究〗　 知识点一晶体与非晶体的比较［例1］下列关于晶体与非晶体的说法正确的是（ ） 晶体一定比非晶体的熔点高晶体有自范性但排列无序 非晶体无自范性而且排列无序固体SiO2一定是晶体 ［］晶体与非晶体的比较 分 类 晶体 非晶体 本质差别 自范性 有 没有 微观结构 原子在三维空间里呈周期性有序排列 原子排列相对无序 性质差别 固定熔点 有 没有 各向异性 某些物理性质各向异性 不具有某些物理性质各向异性 鉴别方法 ①熔点法；②X－射线衍射实验知识点［例］下列过程得到晶体的（ ） 对NaCl饱和溶液降温，所的固体 液态熔融的KNO3冷却后所得的固体 将液态的玻璃冷却所得到的固体 ［］晶体形成的途径 熔融态物质凝固熔融态的二氧化硅，快速冷得到玛瑙，缓慢冷却得到水晶气态物质冷却不经液态直接凝固（凝华）凝华得到的碘晶体溶质从溶液中析出。从结晶出来的晶体知识点［例］晶体可以看是数量巨大的晶胞而成。［］晶体单元。都是平行六面体。晶胞“无隙并置”成。“无隙”指相邻晶胞之间没有任何间隙；“并置”指所有晶胞都是平行排列的取向相同。知识点［例］ ［］（1）处于顶点的粒子，同时为8个晶胞所共有，每个粒子有1/8属于该晶胞； 处于棱上的粒子同时为4个晶胞共有，每个粒子有1/4属于该晶胞； 处于面上的粒子，同时为2个晶胞共有，每个粒子有1/2属于该晶胞； 处于晶胞内部的粒子，则完全属于该晶胞。（1）处于顶点的粒子，同时为个所共有，同时为个所共有每个粒子有1/属于该； 处于棱上的粒子同时为个所共有，同时为个所共有每个粒子有1/属于该处于面上的粒子，同时为2个共有，每个粒子有1/2属于该； 处于内部的粒子，完全属于该。〖达标〗1． 2．．晶体具有各向异性。如蓝晶石（Al2O3·SiO2）在不同方向上的硬度不同；又如石墨在与层垂直方向上的导电率与层平行方向上导电率1∕104。晶体的各向异性主要表现在（ ） ①硬度 ②导热性 ③导电性 ④光学性质 A①③ B．②④ C．①②③ D．①②③④ 4．某晶体晶胞结构如右图所示，X位于立方体的顶点，Y位于立方体的中心。试回答： （1）晶体中每个Y同时吸引着 个X，每个X同时吸引着 个Y该晶体