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创造开放学习环境推进学校转型发展 　　上海一直非常重视基础教育领域信息化的建设，特别是近年来在硬件和软件上都得到了不断改善。在这个过程中，我们始终以创新应用、深度融合作为推进基础教育信息化的指导思想。通过信息技术支持下的课程创新、教学优化和评价改革，促进学校的转型发展。 　　今天我想讲两个方面。第一是关于我们在学校转型方面的一些思考。“互联网+”这个词非常热，作为教育来讲也不能置之度外。可以说，我们现在处在一个“互联网+教育”的时代。必须重新审视学校各方面的要素，因为互联网本身具有3个特点。第一，开放性。在互联网背景下的学习不受时间、地点和空间的限制。第二，互联网是分布式和去中心化的，即师生和生生之间可以平等交流。第三，互联网是一个协作共享的平台。互联网中信息的传播是非竞争性的，而且达到一定规模之后，它的传播使用边际成本趋近于零，这就提升了信息传播和共享的可能性。 　　“互联网+教育”的这种开放性、分布式和协作共享的特点，构成了一种新的、开放的学习环境，也为我们学校教育、教学方式的转变提供了可能和支撑。随着移动互联和数据挖掘技术的飞速发展，我认为，“互联网+”这个概念必将会驱动教育发生很大的变革，自然也是上海教育综合改革的一个突破口。 　　基于这样的环境，我们的基础教育，特别是学校的教学，已经发生了很大的变化，包括从原来的以课本为中心的学习内容、以教师为中心的班级授课制、以考试为中心的应试导向，逐步向6个方面转型。 　　第一，学习的时空从封闭走向开放。传统的教学环境主要是教室，学生在教室里才叫上课。移动互联网改变了人类活动的时空结构，使得学生学习的时间和空间发生了很大变化，包括从集中式的学习到分散式的学习、从定点学习到移动泛在的学习、从在线学习到在线学习与离线学习相结合、从正式学习与非正式学习相对接等。学习不再仅仅发生在教室里，社会将成为一种无边界、开放的学习环境。 　　第二，学习的内容逐步从分科走向综合。高度分化的学习内容不利于学生综合问题解决能力的提升，也不利于社会对人才的选拔，所以学习本身也将在这种情况下失去鲜活的乐趣。随着教学素材的多元化、资源的全球化，学习内容也必然存在多样化。因此，当前的学校教学内容更加丰富，教材本身是学习的一部分。所以，学生的学习从以分科为主要特点，逐步走向跨学科的、主题式的学习。 　　第三，学校的转型促使教师角色的转变。教师的角色从知识的灌输者逐步变成学生心智发展的营养师。传统的学校教师支持权威，是课堂的主角。在当前信息技术背景下，信息的获取变得更为便捷，师生所获得的信息更为对称，教师再也不能仅仅成为讲台上的智者，因为单纯的讲授远远不能适应当前学生需求。通过谷歌、百度等有哪些信誉好的足球投注网站引擎，学生可以学习到他们想学的知识。在这种情况下，教师、学生、家长已然成为学习的共同体。因此，教师的教学由个体方式逐步转变成团队模式，教师成为教学资源的组织者、继承者和统筹者，也必将会成为学生心智发展的营养师。 　　第四，学校的转型体现在教学方式上，从传统的标准化的培养逐步转化为个性化的培育，因为整个社会的产业结构发生了很大变化。工业化时代是规模化的生产，学校教学随之也呈现出一种班级式、标准化的特点。但是，随着服务经济的进一步发展，个性化教育的特征更加明显。在这种情况下，帮助学生找到他的天赋、挖掘他的潜力，对其进行个性化教育显得尤其重要。信息技术为学生的个性化学习创造了条件。 　　第五，教育科研也会发生转向，从经验型的科研逐步转向实证跟踪式的科研。传统的科研主要为经验的总结、理论的演绎，缺少更多数据的支撑和实证分析。随着信息技术的发展，我们在教育科研上可以更多地采集大数据，进行实证分析，开展相关培训。 　　第六，教学评价从单纯的分数排位逐步转变为考查综合素质的大数据分析。我们以前的评价确切地讲是一种评估，仅仅作为一种测评的工具。对于现代学校，评估很重要，而在评估中加上对受评者的激励更有价值。因此，我们更愿意倡导以评价为导向的方法，在评价过程中不仅关注学生的学业成绩，更关注他们的品质、身体、心理、文化修养、社会实践能力、创新意识、社会合作等。这就需要不断地采集各方面的数据并进行分析，然后进行能力图谱的绘制，使学生的个性更加鲜明。这样的评价才能更有利于学生健康、全面、有个性地成长。 　　在信息化背景下，我认为，有三个观点非常重要。一是判断能力比知识更重要。当前，我们不缺乏信息，更缺乏的是指导学生如何在浩如烟海的知识中找到属于他的、为他所用的知识体系。因此，我们必须让学生具有信息获取、分析和评价的本领，这比知识本身更加重要。二是学习氛围比知识更重要。学习氛围决定了学生将获得怎样的成长氛围和前进氛围。因此，教育评价应对学生进行客观分析，找到学生的长处，激励其自信地成长。三是学生学习的胜任能力比知识更重要。