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关于小学语文阅读教学的探究 　　摘 要：阅读教学作为语文教学中最重要的组成部分，其不仅仅可以提高学生的语文阅读水平，还可以提高学生的综合能力，应该引起相关教育工作者的重视与支持。因此，在语文阅读教学过程中，语文教师一定要不断改革与发展教学方法，更新教学内容，从而使我国的小学语文阅读教学质量得以保证，进而使我国小学语文教学可以更好地发展下去。基于此，主要对我国小学语文阅读教学进行了深度的研究，以便给我国小学语文教师提供更多的参考资料。 　　关键词：小学语文；阅读教学；探究；方法 　　就目前的发展形势来看，我国的小学阅读教学效果并不是很明显，这严重阻碍了我国小学语文教学向前发展的脚步，这追根究底都是因为传统的教学方法不能够满足当前小学语文教学的要求。为此，相关教育工作者一定要进一步对小学语文阅读教学进行探讨分析，进而提高小学语文教学水平。因此，语文教师一定要不断地改革与发展教学方法，更新教学内容，使学生充分认识到阅读学习的重要性，最终实现语文阅读教学的目的。下面就目前小学语文阅读教学的现状，提出了合适有效的措施。 　　一、创设合适有效的教学情境，激发学生的学习兴趣 　　要想促使语文阅读教学质量得以保证，语文教师可以根据实际教学内容创设出合适有效的情境，让学生身临其境，促进学生的情感与课文所表达的情感发生共鸣，以此来调动学生的学习兴趣。因此，在语文阅读教学过程中，语文教师可以提前对课文的内容进行仔细揣摩，合理地使用目前最受欢迎之一的多媒体教学手段，给学生以直观的感受，同时还可以让学生在阅读课文中快速地了解作者所表达的中心思想，进而使学生的学习兴趣更加浓烈。譬如，在讲解《春雨的色彩》这篇课文时，因为学生缺少相应的生活经验，为了让学生更加了解课文内容，语文教师可以提前准备有关春雨的色彩的课件，在课堂上利用多媒体向学生播放一些雨前、雨中、雨后的景象，只有这样才可以让学生更好地了解课本内容，让学生更加快速地参与到教学活动中来，从而激发学生的学习兴趣。总的来说，要想更好地提高学生的语文阅读水平，教师一定要根据实际教学内容，创设出更为合适的教学情境，激发学生学习的兴趣。 　　二、学会放手，让学生学会独立思考 　　由于我国大部分的教师都受传统应试教学的影响，学生的成绩成为判断学生水平的唯一标准，教师还是一如既往采用传统的“教师讲，学生听”的教学模式，完全没有把学生的主观能动性发挥出来，其主要就是在教学中教师讲的太多，给学生思考的空间太少，这不仅仅限制了学生的自我发散思维，还严重地导致我国小学语文阅读教学质量得不到保证。因此，在进行语文阅读教学的过程中，语文教师一定要给学生提供更多的讨论时间，让学生大胆质疑，开阔学生的视野，从而调动学生学习的兴趣，以此来强化学生参与到教育活动中来的积极性，进而提高学生的阅读水平。值得注意的一点就是，语文教师一定要转变教学观念，学会放手，让学生自行思考问题，以此来提高我国语文教学效率。 　　三、让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读的效率 　　只有让学生养成良好的阅读习惯，才可以更好地提高阅读效率，因此，教师一定要指导学生学会自主预习和提高学生的自学能力，可以从以下几个方面来培养学生良好的阅读习惯：（1）在教学之前，教师可以先让学生熟读课文，对课文进行简单的了解。（2）让学生对课文后面的问题进行回答。（3）教师还可以让学生利用手中的教辅资料深度理解词句，进而深度理解文章内容，促使学生对作者所表达的情感更加了解。另外，语文教师还应该明确阅读重点，以重点内容联系课外内容，开阔学生视野，一定要明白“授之以鱼不如授之以渔”的教学方法，逐步提高学生的阅读能力。同时语文教师应该让学生充分表达自身想法，这样既可以提高学生的阅读水平，又可以培养学生的发散思维。 　　四、细致地品读教学 　　在开始语文阅读教学之前，语文教师一定要仔细品读课文，做到心中有数，从而为其课堂品读环节的开展奠定坚实的基础，应该把课文中比较重要的句子进行标注，然后向学生讲解，还可以给学生传授相应的审题技巧，只有这样才可以引导学生更好地了解课文知识，掌握相应的审题技巧和审题技能。 　　综上所述，阅读教学作为语文教学中最重要的组成部分，其不仅可以提高学生的综合能力，还可以促进我国教育事业的快速发展。因此，在语文阅读教学过程中，教师一定要改革与发展教学方法，更新教学内容，摒弃传统的教学观念，以此来提高学生的阅读水平，进而保证我国小学语文阅读教学质量，促进我国教育事业快速地发展。 　　参考文献： 　　[1]李本友.文本与理解：语文阅读教学的哲学诠释学研究[D].西南大学，2012. 　　[2]王明建.囿于传统的突围：语文科课程早期现代化研究[D].华东师范大学，2013. 　　[3]王海霞.中小学记叙文阅读教学衔接初探[D].河北师范