PCB设计与制作课程教学改革.docVIP

PCB设计与制作课程教学改革 　　【摘 要】本文提出围绕电子信息类企业对高技能人才的需求，根据PCB设计与制作课程面向的岗位群，整合教学内容，在常规课程和专项实训的教学中，以“项目情景，产品导向”的教学设计将知识与技能有机融合。 　　【关键词】PCB 项目情景 工学结合工作过程 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）11C-0150-02 　　“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”是党的十八届三中全会做出的决策部署，是在新的历史阶段对职业教育提出的新要求。《广西壮族自治区现代职业教育体系建设规划（2015-2020年）》中的总体目标提到要建成适应发展需求、产教深度融合，与产业发展相匹配、具有民族特色的现代职业教育体系。近几年广西承接产业转移、引进，电子信息产业快速增长，在北部湾地区布局电子信息产业基地，形成以北海、南宁、桂林3个市为区域中心的电子信息产业聚集区，已初步形成生产计算机整机及零部件、平板显示器、通讯、新型电子元器件、半导体照明等电子产品的产业发展格局。电子信息产业已成为我区第十个千亿元产业，具备了快速发展和规模发展的基础，发展形势良好。但是广西是经济后发展地区，缺人才、缺技术工人，产业的发展必然带来对人才数量增长和人员素质提高的需求。 　　PCB设计与制作是高职院校的应用电子技术、电子信息工程等专业的专业必修课程，该课程能够使学生熟悉PCB相关知识和规范，熟练掌握电子产品的PCB设计制作的技能，具备从事电子信息行业的基本职业素养。在新的形势和要求下，课程改革作为高职人才培养目标的核心，其节点作用是构建现代职业教育的课程体系，应该突出“产教融合、工学结合”的特点，能够适应培养高素质技能型人才的社会需求。近年来我们通过深入调研区域内电子信息产业结构特点及未来发展趋势，紧密围绕地区电子信息类企业对高技能人才的需求，整合教学内容，整合实践环境和设备资源，在PCB设计与制作实践教学中设计项目情景，以真实的产品为载体，探索实施了“项目情境，产品导向”的实践教学模式，并取得了初步成效。 　　一、PCB设计与制作课程特点 　　作为一门实践性很强的课程，PCB设计与制作的教学内容包含电路原理图设计、电路原理图中的元件库绘制、原理图网络表生成、电路的层次化设计、印制电路板PCB（Printed Circuit Board）设计、报表制作及PCB封装绘制等内容（如图1）。 　　课程以设计出符合要求的PCB板为主要目标，教学内容呈现一贯性、多样性及复杂性，教学目标是把原理图设计成PCB电路板，核心知识与技能是PCB布局和布线。要完成该课程的学习，学生必备的课程是电子技术（模拟和数字），必须要熟悉电子元器件的参数与性能。PCB设计与制作的传统教学偏重于面面俱到，划分各个知识点并完整讲解，这种教学方法枯燥乏味，学生学习兴趣不高，很难记忆并理解冗繁的知识点。实践课时分配不合理，理论和实践按1∶1课时分配，理论和实践课在不同的时间，分别在教室和机房进行，时间和空间是分离的，教与学是相互脱节的，教学效果不佳，技能掌握不熟练。 　　二、课程改革的内涵和实施方案 　　（一）面向岗位分析课程，把握教学内容 　　课程内容服务于岗位标准，要清楚该课程所要面向的岗位，以及岗位所需要的理论知识、操作技能和工艺规范。笔者赴北部湾地区相关的电子信息类企业进行广泛调研，如南宁市鼎光电子有限责任公司、广西大象信息科技有限公司、永昶电子科技（北海）有限公司、广西润建通信发展有限公司等多家企业。我们聘请企业管理人员、技术研发主管和能手作为专业的兼职讲师，结合北部湾经济区的电子信息产业的人才需求和发展趋势，通过跟踪调查、现场走访、召开座谈和问卷调查等方式，确定PCB设计与制作课程所面向的岗位是技术研发，具体的岗位群有电子CAD绘图、PCB板设计、产品检验调试维修和PCB制板工程师等，对课程的要求主要集中在PCB的软件应用、工艺与规范、布局布线的方法与技巧以及PCB制作等方面。 　　（二）确定典型产品和项目，整合设置课程教学载体 　　职业能力的发展分为职业能力认知、职业能力熟练、职业能力提升三个阶段。我们把授课方式按照职业能力发展的规律，参照企业的技术标准和职业资格标准，将各教学内容进行知识的解构，分为常规课程和专项实训两个教学阶段，具体分为基本操作训练、模块范例设计和典型产品设计三个教学过程，一一对应职业能力认知、职业能力熟练、职业能力提升三个职业能力发展阶段。按当前PCB制作的主流元器件以及新技术新工艺的要求，以项目的形式选择直流稳压电源、单片机最小系统、基于AT29C010A的数据存储计、U盘电路等五个由易至难、由简单到复杂的真实电子产品或项目，