合作学习的策略.pptVIP

合作學習 2009年10月28日香港教育學院小班發展與研究中心聯席總監陳錦榮博士paulchan@ied.edu.hk 內容 一、合作學習的概念 二、合作學習對學生的挑戰 三、合作學習的策略 四、採用合作學習須知 五、採用合作學習的理據 六、合作學習的培訓 七、總結與提問 一、合作學習的概念 合作學習是甚麼？ 合作學習是一種以小組形式進行的教學策略， 組員藉着互相幫助去提升大家的學習成效， 包括認知及情意兩方面。 （Johnson Johnson, 1999） 下列人士的合作是基於甚麼條件？ 1.球員 2.登月火箭艙內的太空人 3.兄弟 4.朋友 5.同學 產生合作的基本條件 共同目標 互補 相贏 產生合作的另類條件 血緣 友誼 助人為樂 合作學習的概念是建基於 產生合作的基本條件 共同目標 互補 相贏 二、合作學習對學生的挑戰 傳統學習與合作學習比較 傳統學習 被動聆聽教師講解 對自己的學習負責 只須做學生 偷懶不易被發現 衝突機會較少 合作學習 主動與同學建構學問 對自己及組員的學習負責 做學生兼做小老師 偷懶容易被發現 衝突機會較多 學生在合作學習課堂上遇到的挑戰 三、合作學習的策略 合作學習的策略 主要來自四個學派 David Johnson Roger Johnson 的元素派 Robert Slavin 的模式派 Spencer Kagan 的架構派 Yael Sharan Shlomo Sharan 的探究派 合作學習的策略 各學派的方法各有其獨特之處，因此功用也有些不同 有些方法着重促進學生的思考和解難能力 有些幫助學生精熟概念 有些加強學生的溝通和合作 有些能照顧學生的學習差異 合作學習的策略 覆述過關 (Paraphrase Passport) 數字頭 (Numbered Heads Together) 互相核對 (Pairs Check) 三步訪問 (Three-Step Interview) 思-寫-討-享 (Think-Write-Pair-Compare) 拋繡球 (Turn Toss) 四個角落 (Corners) 一起學習 (Learning Together) 小組遊戲競賽法 (TGT) 拼圖法第二代 (Jigsaw II) 學生小組成就區分法 (STAD) 合作探究學習 (Group Investigation) 例：學生小組成就區分法(STAD) (1)全班教學 (2)小組學習 (3)個人小測 (4)小組表揚 四、採用合作學習須知分組方法學生團隊精神社交技巧 分組方法 成分一般是異質的，可包括學生的 能力、專長、性別、國藉、社經背景 亦要考慮人的因素，例如成員的 性格 價值觀 友誼 [陳錦榮(2008).合作學習：人的因素，論文發表於「華人社會的課程與教學改進學術研討會」，澳門大學教育學院，2008.11.22-24] 尤其是友誼，它可能避免了小組成員之間產生争執和挫敗感 [Chan, K.W. (2006). Issues of heterogeneous grouping for engaged learning. Paper presented at the Asia–Pacific Education Research Association International Conference 2006. Hong Kong, 2006, 11.] 學生團隊精神 為了增加組員的團隊意識，在小組進行合作學習前，教師宜利用 Kagan 的方法讓小組組員互相認識，瞭解彼此的長處、愛好、性格等 也要確認小組身份，這包括：建立小組名稱、設計小組徽號及口號等，以增強組員的歸屬感 給組員擔任不同的角色 社交技巧 分享空間及物資 接納不同 輕聲說話 輪流參與 有禮貌地表示不同意 用名字稱呼別人 熱衷參與 說”謝謝” 或”唔該” 表示欣賞 尊重別人 關心別人 保持自我克制 鼓勵別人 包容每一個人 稱讚別人 (五) 採用合作學習的理據 學習方式 個別 －教師方便經營課堂、沉悶、教學基本單向 競賽 － 動力、氣餒、犧牲品 合作 － 愉快、互惠、社化 那種方式較佳？要考慮 學生的學習風格 教師的信念 資源 教育目標 二十一世紀整體的教育目標是： 讓每個人在德、智、體、群、美各方面都有全面而具個性的發展，能夠一生不斷自學、思考、探索、創新和應變，有充分的自信和合群的精神，願意為社會的繁榮、進步、自由和民主不斷努力，為國家和世界的前途作出貢獻。 「樂於學習、善於溝通、勇於承擔、敢於創新」（教統會，2000，27） 共通能力 恊作能力 溝通能力 創造力