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培养学生英语交际能力的思考 摘要：随着我国改革开放的不断深入，我国与世界各国的交流与交往日益加深，英语在我们的日常生活、学习和工作中随处可见，但其教育的现状却不容乐观。英语教学是以培养“应试能力”为目的的外语教学。英语教学受到种种主客观因素的制约。如何适应新课程的要求，着力培养和提高初中学生的英语口语能力，是当前摆在中学英语教师面前的一项重要课题。我通过近几年的教学实践，觉得以下三个方面对培养中学生的英语口语很有帮助：（一）课堂英语化，使学生充分置身于良好的课堂语言环境中，提高英语交际能力；（二）教学语境化，使学生在模拟的生活氛围中提高英语交际能力；（三）活动多样化，使学生在丰富多彩的实际生活中提高英语交际能力。 关键词： 课堂 交际 语境 活动 1. 引言 《英语课程标准》要求学生初中毕业时在“说”的方面达到：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中适当地自我修正；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。语言的主要功能就是进行思想感情的沟通和交流，但长期以来我们的应试教育只注重语法和阅读，往往忽略了听说的能力培养，以至于“老外”把我们的英语叫“哑巴英语”，因此加强口语能力训练，从初中学生中就开始培养口语能力是推行素质教育的必然要求，也是中学英语教育的重要内容。英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。然而，由于种种原因，在现实中，初中英语口语教学或多或少地存在着这样那样的问题，离标准要求还有较大差距。如何改变现状，提高学生的英语口语交际能力，适应日新月异的时代要求，是我们初中英语教师急需探讨的问题。 我国中学英语口语教学的现状在传统教学环境中，教师习惯于套用旧的教学模式——在传统的课堂教学中，教师侧重于做知识的传授者，是教学活动中的主体，而学生只是被动地听课和做笔记，然后死记硬背各项知识点，是教学活动中的被动体。这种教授、讲解封闭型的“一言堂”模式，即“填鸭式”教育，使得学生很少有机会，或者根本没有机会进行口语训练。Christmas” 这一课时，教师可在圣诞节那天进行教学，精心布置好Christmas tree , Christmas gifts , Christmas food , Father Christmas 等，并渗透有关圣诞节的语言材料及文化，然后让学生学唱歌曲“Merry Christmas”并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分内容。这样，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。 3.2.2、创设视觉情景。 在课堂进行教学交际活动，教师还可以设计相应的视觉情景，如通过电视、录像、幻灯片等创设丰富生动的视觉情景。但目前许多中学都缺乏这种设备，因此，教师可以因陋就简根据教材内容准备一些可能搜集到的事物、图片，或自己在黑板上绘制图画及示意图等来加强视觉效果。此外，还可以设计一些让学生参与的生动活泼的活动，这更能加强师生之间信息的交流，学生更容易接受。教师也可以通过自己的表情、手势或体态来解释某些词汇和语言。为了让学生掌握一组介词短语，可以以自问自答的方式，使用不同的介词短语描述教室的不同位置。如， Where am I standing ? I’m standing on the left side of the blackboard. I’m standing at the back of the classroom. I’m standing on Lime’s right. 待学生理解后，由面到点进行训练，直到上口，然后变换人称操练，使学生积极发言，人人开口，在轻松愉快的气氛中，学生掌握了有关介词短语的运用。此外，还可以设计购物、探友、聊天等场景，进行“假设交际”活动。这些机械操练和模仿，使学生熟悉了有关的结构形式和词形变化，这些交际前的训练，为进入真实交际打好了最初的基础。 3.2.3、利用媒体技术，创造动感情景。 随着现代技术的广泛应用，多媒体走进了英语课堂，它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情景，模拟各种各样比较真实地情景。教师可利用多媒体进行教学，比如在学习数字时，为了能使学习材料有趣味性，可以非常巧妙地设计“蜡烛跳舞图”、“母鸡下蛋图”、“气球爆炸图”等一系列富有童趣的生活情景图，充分调动学生学习的积极性。又如：在学习比较抽象的“Weather report”这一内容时，让学生边观看真实的Weather report ，边学说“Good morning .This is the wea