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浅谈以就业为导向的中职学校计算机网络专业建设 　　[摘 要]21世纪是竞争激烈的时代，中等职业教育如何面向市场、适应竞争是中职教育面临的很重要问题。随着计算机的日益普及和网络的飞速发展，网络已成为信息社会的运行平台和实施载体，网络应用的全面延伸对网络技术和网络人才提出了更高的要求。要培养出具有市场竞争力的毕业生，中职计算机网络专业建设可以从课程体系改革、加强校企合作、加强师资建设、注重学生综合职业素养培养等几方面着手解决。 　　[关键词]就业为导向、中职学校、计算机网络、专业建设 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0286-01 　　21世纪是竞争激烈的时代，中等职业教育如何面向市场、适应竞争是中职教育面临的很重要问题。随着计算机的日益普及和网络的飞速发展，网络已成为信息社会的运行平台和实施载体，网络应用的全面延伸对网络技术和网络人才提出了更高的要求。然而，目前中职学校计算机网络技术专业教育现状不容乐观，主要是计算机网络专业的毕业生对口就业很难，很多职业学校培养出的计算机网络专业学生踏入社会后往往显得无所适从，报怨在校学完所有课程后没学到东西。用人单位也有着同样的不满，甚至更愿意聘用动手能力较强的短期培训班的学员。以我校为例大部分计算机网络专业的毕业生只能从事生产线、服务类等与计算机专业非相关的工作。出现这种情况的原因主要有以下几方面： 　　一、人才培养目标不明确，技能培养没有侧重点。 　　许多中职学校都开设了计算机网络专业，但对于本专业的培养目标不够明确，没有开展市场需求调研，导致开设的课程没有重点，专业定位过于宽泛，课程体系过大，网络课程教学偏向理论传授，技能培养没有侧重点，大多数学生每门课只学到一点皮毛，学生在找工作时因为学无所专，出现什么都知道一点，对不会的东西畏惧，没有自信、茫然没有目标。工作中动手能力不强，遇到实际问题不能灵活机动。 　　二、网络专业设置脱离实际。 　　由于大学及普通高中扩招，中职学校的门槛很低，进入中职学校的学生文化基础相对较弱，许多学生的学习兴趣不浓，学习主动性不高，学生在校只为混日子、混文凭。总的来看，中职生综合素质较差，学习内驱力弱。但是，进入中职学校学习的大部分学生对自己的将来还是充满希望的，他们希望能通过学习掌握一定技能，将来找一份工作，立足于社会。许多学校没有考虑学生的特点和学习水平，开设了一些理论性强实践性弱且难学的课程，学生学习困难，学习热情直线下降。 　　三、实训设施严重匮乏 　　中职学校计算机网络专业如果没有大量软硬件的投入，改革和发展只是纸上谈兵，而许多中职学校的实训设备数量少，技术落后，无法满足学生实训需要。例如网络教学中，能够进行的实验一般就仅仅只能是双绞线的制作、Windows 2000 Server（或Windows 2003 Server）的安装与配置等简单的验证性实验，以上某些实验也不是每个学生都能亲自动手完成，学生的动手能力并不能真正得到锻炼。而对于交换机配置、路由器的配置、网络管理等实验则可能根本就不能进行，使学生缺少更多的实验机会，其实践操作能力便可想而知，最终导致理论课程与实践教学的严重脱节，学生对理论不感兴趣，对实验热情也不高，最终导致教学质量的不理想。 　　四、专业教师职业实践经验不足 　　中职学校教师长期从事教育教学工作，很少有机会进入企业进行实践活动，缺乏网络技术工作经验，技术更新缓慢，导致所教学生动手能力差，不能适应社会需要。 　　基于以上几点，要培养出具有市场竞争力的毕业生，中职计算机网络专业建设可以从以下几方面着手： 　　一、课程体系改革。 　　1、根据就业方向细化专业方向，确定主干课程。学校应进行广泛的市场调研，准确定位中职计算机网络专业毕业生的就业方向，如使网络管理、网络安全、网络维护、网页制作等方向，根据不同的就业方向开设不同的主干课程。 　　2、要改革课程结构、革新教学方法、更新育人观念，把发展学生能力作为目标。根据网络专业的岗位需求和学生特点制定教学计划和每门课程的教学内容。计算机网络专业需要具有较强动手操作能力的学生，而该专业的学生本身基础较差，很难接受较深的基础课、专业基础课和专业课理论，因此，对基础课和专业基础课讲到够用即可，对于专业课应用根据任务驱动法或情境式教学法进行整合，即以实际工作任务为起点，以就业岗位所需职业能力为框架，以技能训练为主线，把本专业所涉及到的实际职场中的工作任务分解成为若干相对独立的工作项目，将学习性的工作任务融合到情境教学工学结合的课程体系中去，让师生在共同完成工作项目的过程中去学习和掌握专业理论知识，这样有利于提高学生的学习兴趣和对专业知识的理解和掌握。 　　二、加强校企合作。 　　学校要与企业紧密结