椭圆及其标准方程 教学设计.docVIP

2.2.1椭圆及其标准方程 一、教学目标设计 1、知识与技能： 理解椭圆的定义；明确焦点、焦距的概念；了解用椭圆定义推导椭圆的标准方程；掌握a、b、c三个量的几何意义及它们之间的关系；能够求椭圆的标准方程。 2、过程与方法： （1）经历从具体情境中抽象出椭圆模型的过程，让学生感知数学知识与实际生活的普遍联系逐步提高学生的观察、分析、归纳、类比、数形结合、概括探索发现能力。 （2）通过椭圆标准方程的推导，进一步掌握求曲线方程的一般方法——坐标法，并渗透数形结合、等价转化的数学思想方法。 3、情感态度与价值观 培养学生的探索能力和进取精神，提高学生的数学思维的情趣，给学生以成功的体验，形成学习数学知识的积极态度。 二、教材内容及重点、难点分析 教材分析：本节教材整体来看是两大块内容：意识椭圆的定义和椭圆的标准方程.椭圆是圆锥曲线这一章所要研究的三种圆锥曲线中首先遇到的，所以教材把用坐标法对椭圆的研究放在了重点位置上.学好椭圆对于学生学好圆锥曲线是非常重要的. 重点：椭圆的定义和标准方程的应用；难点：椭圆标准方程的推导与化简，坐标法的应用；标准方程推导的关键是含有两个根式的等式化简. 三、教学对象分析 （1）在必修2第二章里学生已经学习了直线和圆的方程，并初步熟悉了求曲线方程的一般方法和步骤，具备主动探究椭圆知识的基础； （2）根据日常生活中的经验，学生对椭圆有了一定的认识，但仍没有上升到成为“概念”的水平，将感性认识理性化将会是对他们的一个挑战； （3）在初中阶段没有涉及过含两个字母、两个根式的方程化简问题； 四、教学用具：多媒体 四、教学过程与活动设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入 1.请同学们用集合的观点叙述圆的定义。教师在黑板上，分别用圆规画圆；用线绳画圆。让学生观察、回答圆的定义。 2.用多媒体演示“神州七号”飞船绕地球旋转运行的画面 提问学生：“神州七号”飞船绕地球旋转的轨迹是什么图形？是圆吗？ 思考回顾圆的定义是平面内到定点的距离等于定长的点组成的图形叫做圆，定点成为圆心，定长称为半径。 在数学学习中，我们可以用类比方法由学习、熟悉的知识引入新的知识。 创设情境 动手操作：让同学们按课本上38页的探究介绍的方法，学生用一块图板，把细绳的两端拉开一段距离，分别固定在图板的两点处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖． 分组讨论 1.画出的轨迹是什么图形？ 2.在作图过程中，有哪些物体的位置没变化？有哪些量没有变化？ 3.移动的笔尖（动点）M点满足什么几何条件？ 板书 把平面内与两个定点F1，F2，的距离之和等于常数（大于∣F1F2︳）的点的轨迹叫做椭圆。两个定点叫做椭圆的焦点；两点间的距离叫做椭圆的焦距 注意：教师边演示边提示学生注意：若常数=|F1F2|，则是线段F1F2；若常数＜|F1F2|，则轨迹不存在；若要轨迹是椭圆，还必须加上限制条件：“此常数大于|F1F2| 提问：如何用集合表示M点所满足的几何条件？ 让同学们勾画课本39页椭圆定义的集合表示。 学生思考、试验，动手按课本上步骤画图。 分析画图过程中的“变”与“不变”的条件M F1，M F2都在变化，但∣MF1∣+∣MF2∣的长度保持不变。 整理试验，归纳抽象成数学问题。 学生回答：教师板书P=﹛M∣MF1∣+∣MF2∣=2a﹜ 勾画课本39页椭圆定义的集合表示。 培养学生观察能力，类比圆的画法，解决问题。 培养学生观察能力、归纳总结能力，为形成椭圆定交奠定基础。 整理试验，归纳抽象成数学问题。 使学生能将文字语言转化为数学语言，为推导椭圆标准方程做铺垫。 建构模式 提问：大家还记得2.1.1中学习的求曲线方程的一般步骤是什么？知道了椭圆的定义，那如何建立坐标系，求椭圆的标准方程呢？ (1)师生共同分析椭圆的特征（如：对称性），使方程比较简单；以线F1F2的中心为原心，以F1F2垂直平分线为Y轴，建立直角坐标系。M(x，y)为椭圆上任意一点，则有F1（-c，0），F2（c，0） 在黑板上画出椭圆，并按步骤依次建坐标系 (2) 动点M满足的几何条件 由椭圆的定义不难得出动点M满足的条件为： （3）动点M满足的代数方程： （4）化简方程：　（a2-c2） 　观察39页思考图，找出表示a、c、的线段 请结合图形找出方程中a、c的关系．通过观察y轴是F1 F2的中垂线，P到F1 F2的距离相等，OF1，OF2被y轴平分，所以： ∣PF1∣=∣PF2∣=a, ∣OF1∣=∣OF2∣=c, ∣P0∣=由∣P0∣=，令b=,b2=a2-c2，即：代入得椭圆形标准方程： 根据上图知：a﹥b﹥0 　教师指出焦点在x轴上的