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关于小学数学教学有效性的思 考 巴中市教育科学研究所 文江邻 邮箱：395509650@ 一、重视课前备课的有效性 （一）认真确定课堂教学目标。 （二）精心设计教学方案。 （三）创造性地使用教材。 （一）认真确定课堂教学目标 两种方式： 一是对照课程标准； 二是对照学生发展需要。 （一）认真确定课堂教学目标 三个原则： 一是学生已经会的和懂的不教，只教不会不懂的； 二是学生自己能学会的，能读懂的，不教，教如果你不教学生学不会的，或者教了之后会更有进步和发展的； 三是你现在教了，学生也不会也不懂的，不教。 （二）精心设计教学方案 备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。 教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。 （三）创造性地使用教材 在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。 教材中有的例题与学生的生活联系不紧，不容易引起学生的学习兴趣，教师应“活化”例题，把例题转换成学生生活实际中经常遇到的问题，即将数学学习内容生活化，便于有效地激发学生解决问题的求知欲。 （案例宜宾教材培训p3） 二、重视课中教学行为的有效性 （一）教师定位的有效性 （二）创设情境的有效性 （三）课堂提问的有效性 （四）自主学习的有效性 （五）作业设计的有效性 （六）教学反馈的有效性 （七）教师倾听的有效性 （一）教师定位的有效性 教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想 。 教师要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、引导者和合作者，更是参与者。 此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。 （二）创设情境的有效性 教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。 （三）课堂提问的有效性 有效的提问就是要求提出的问题能使学生产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使他们积极思维，不断的提出问题和解决问题。 教师恰到好处的提问，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还可以调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力等等。 学生恰到好处的提问，则能使学生不断地发现问题，认识自己学习上的优点和缺憾等等 。 （四）自主学习的有效性 几个误区： 无引导、无价值 、无准备 如何引导？ 一是适度放手，给予自主空间 二是注重引导，指定思考方向 三是正确合作，共解文本难点。 （五）作业设计的有效性 1.分层设计作业 2.优化作业类型 3.评价多元化 ： 一是采取亮点评价 二是采取多向评价 三是采取多次评价 （六）教学反馈的有效性 课堂教学过程中的反馈包括两方面 ： 一方面是指教师在教学中随时针对学生在掌握知识与技能中反映出来的情况进行分析，并及时采取措施，对后面的教学过程进行调整，以保证达到最佳的教学效果。 另一方面每个学生也都在进行着微观的“反馈——控制”，学生在学习过程中，接受了教师和教材的信息之后，通过回答问题、练习等取得自我反馈，对正确的进一步强化，错误的进行纠正，从而逐步加深记忆和理解，直至掌握和灵活运用。由于任何教学都必须通过学生自身的学习建构活动才有成效。 （六）教学反馈的有效性 教学反馈几种方法： 一是口头反馈 二是书面反馈 三是观察反馈 （七）教师倾听要有效 要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。 三、重视课后教学反思的有效性 “教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。 教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是 回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策—— 以利后行的过程。 * * *