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消费社会学 上海政法学院 社会学与社会工作系 杨玲丽 课程安排 教学目标 通过课程教学，使同学们 了解消费社会学领域的基本知识和学术动态； 初步掌握从社会学角度思考和分析消费现象的方法和路径； 并能就一些消费现象进行社会学的研究。 教学原则 强调练习和实践：“I hear, I forget; I read, I forget; I think and do, I remember!” 要求学生举一反三、触类旁通、灵活运用，而不是死记硬背。 选修要求 本课程是选修课，如果同学没有兴趣，可放弃选修。 如果决定选修，要求遵守学校的规定，不旷课，不逃课，遵守课堂纪律。如果因故不能来上课，需事先或委托同学请假。 教学方法和教学进度 教学方法：主要采取课堂讲课的方式进行。如有疑问，同学可以在课后提问。 教学进度：计划授课15周，期中课堂讨论或辩论1周，机动1周。 指定教科书 王宁：《消费社会学：一个分析的视角》，北京：社会科学文献出版社，2001年。 莫少群：《20世纪西方消费社会理论研究》.社会科学文献出版社，2006年。 考核方法 出勤考核：占总成绩的10%。允许2次因故请假缺课。除此之外的缺课将影响成绩。 课堂表现考核：占总成绩的20%。考核内容：注意力，笔记，发言。 作业考核：占总成绩的20%。考核内容：课程论文（小组作业）。 期末考核：占总成绩的50%。 第一讲 消费社会的兴起 “消费社会”： 20世纪社会与文化研究的重要议题。 消费社会兴起的背景 西方社会发生的重大变迁： 从以生产为指导的社会转向以消费为主导的社会 导致了社会生活方式的全面革新， 改变了人类的社会与文化体验， 并引发了整个社会价值观的断裂、冲突和震荡。 消费社会兴起的背景 福特主义生产方式造就了“大众消费社会”，消费涵义在现代社会出现了全新的演变。 标准化的批量生产阶段 分期付款购物模式 大众文化产品 消费主义伦理：强调花销和占有，不断破坏着强调节约、俭朴、自我约束和谴责冲动的传统价值体系。 消费主义不断追求难于彻底满足的“欲望”，它所表征的是人们被煽动的消费激情和被刺激的消费欲望，所代表的是一种意义的空虚状态以及不断膨胀的欲望和消费激情。 消费社会兴起的背景 后福特主义生产方式将消费社会推演到一个新的阶段，对文化符号的消费支配着当代日常生活实践。 60年代兴起的青年消费者对个性消费的强调，出现了“弹性积累”（后福特主义）的生产方式，针对“目标消费群体”生产出小规模、非标准化的产品，来灵活地满足市场的需求。 不是被动地适应越来越多样化的社会需求，而是积极地制造各种消费需求、引领消费时尚。 及时捕捉消费者的文化与心理需求，将商品消费与文化消费嫁接。 服务产业和文化产业成为新的经济增长点 符号消费：以广告的作用为例（莫少群，2006：9） 消费是享乐主义的，它的过程不再是劳动和超越的过程，而是吸收符号和被符号吸收的过程。 消费社会兴起的背景 发生的文化领域的一系列事件，使得“消费社会”成为当代理论界关注的焦点。 文化工业、消费异化、商品拜物教 消费奴役之路 消费是一种系统化的符号操作行为，不仅是一种建立社会关系的行动模式，而且形成了当代整个文化体系的基础（莫少群，2006：13） 什么是消费社会？ 分为二个阶段： 60年代之前的由福特主义生产方式所造就的大众消费是社会的主要特征，定义为：大量进行生活必需品以外的物质生产和销售，人们通过交换而不是自我生产来获得产品和服务的社会。 60年代之后的后福特主义，强调消费社会所具有的文化特征：认为消费社会是一个以消费而不是以生产作为自我实现、身份认同和文化追求的社会，消费社会中消费的目的主要不在于物质性，而在于非功利原因的价值，如追求身份、羡慕刺激、追求新奇等。社会商品化模式已经发展到使用价值和交换价值被“符号价值”所替代。 消费社会的特征？ 表达一种社会状况 作为对资本主义社会自身发展的一种批判性理论反省 具有鲜明的文化研究取向色彩 消费社会是一个大众文化社会。 消费文化成为一种治疗性精神气质，即通过无止境地追求商品和服务寻求心理和生理上的愉悦和自我实现，以取代传统宗教的救赎功能。 批判性质的立场： 将消费社会看作一种社会问题， 消费社会通常与“能源和资源的浪费、环境恶化、社区解体、传统断裂、主体性丧失”等社会和文化现象联系在一起。 消费主义伦理引起了社会精神危机问题。 西方： 1985年，剧作家米勒在其剧本《代价》中写道： 许多年以前，一个人如果难受，不知如何是好，他也许上教堂，也许闹革命，诸如此类。今天，你如果难受，不知所措，怎么解脱呢？ 去消费！ （由大众消费所引起的传弘清教主义伦理的衰落和消费享乐主义的盛行） 中国： 中国社会目