新课标高中地理教材（人教版）编写说明.pptVIP

人民教育出版社课程教材研究所 北京中关村南大街17号院A座地理室（100009） 电话：010O） 手机） e-mail: wuht@ 吴 海 涛 地理室 新课标高中地理教材（人教版）必修 地理3编 写 简　介 课程教材研究所 地理课程教材研究开发中心 开场白 1、你认为教材必修三有什么特色？ 2、与教材必修一、二相比，在内容上有什么区别？ 3、与原选修教材在内容上有什么区别？ 4、与初中的区域地理有什么不同？ 晋江模式 珠三角模式、苏南模式、温州模式晋江模式 优势：侨乡侨资、临海、人文意识 劣势：没有特区的政策优势、没有毗邻港澳、附近没有大型城市、经济腹地小 发展过程：家庭作坊－侨眷融资－家族化经营－立足传统产业、面向国内市场－引来外资，走向国际市场—树立品牌 面临问题及解决 经济发展：小规模经济－低效竞争－家族化企业－仿制洋货，缺乏品牌 社会和环境：城市化滞后－耕地浪费－水源污染－治安问题突出 解决： 1、企业集群化－建立产业链条－打造国际知名品牌 2、围绕“侨乡滨海城市”这个特色制定城市发展计划，把晋江打造成为物流、经贸、金融、会展、行政、居住、信息、科教、文化等功能明晰、组团发展的现代城市。 第一部分 《必修　地理3 》编写思路 一、区域地理是本册教材讲述的主要内容 区域地理教学在基础地理教育中的地位 地理3与前两册教材在学科范畴上的区别幻灯片 7 地理3所反映的主要内容 关于区域地理学的一些认识 以区域研究为基础的区域地理学，是地理学中古老且实用性强的研究领域之一。（地理学源于区域、最终也要回到区域中） 近20年以来我国地理基础教育中，区域地理的变化趋势（高考关于“地理不实用论”、国土整治的背景、市场体制下的国家经济发展）幻灯片 8 新课程初中阶段和高中阶段区域地理教育的衔接和区别 衔接：都注重用案例的方式来认识区域、重视方法和原理的落实； 区别：初中区域地理重视不同的区域类型以及学会去抓住区域的特色；而高中区域地理则要求逐步学会分析和解决区域发展中的问题 学科背景 内容结构 价值追求 自然地理 以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。 尊地之规，建设美好家园 人文地理 以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。 以地为生，协调人地关系 区域地理 以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。 因地制宜，促进区域发展 1949-1978年，我国实行中央集权的计划经济管理体制，区域发展完全从属于国家战略取向，区域研究主要是围绕着生产力合理布局的主题进行的。包括以大项目为中心配套建设的联合选厂与区域规划、全国生产力布局宏观战略、农业区划等。 1978年之后，由于计划体制的改变，区域发展开始活跃，区域经济实力不断加强，区域间经济发展不平衡及其区域内部经济发展与资源环境相矛盾的问题日益突出，有力地推动了我国区域综合研究的发展。区域发展研究重点开始转向区域规划与区域发展宏观规划战略、区域政策、国土整治与区域可持续发展等领域。 二 教材的内容与体系组合 1、依据课程标准，覆盖课标的所有要求 2、从利于学生掌握的角度，编排和组合教学内容 对体系结构的几点说明 ?关于地理环境与区域发展 ?关于地理信息技术的应用 ?关于生态环境建设（水土流失与荒漠化，森林与湿地各选一例） ?关于资源的跨区域调配和产业转移 三、典型案例分析的编写方法 为什么选择用典型案例分析方法？ 怎样选择典型案例？ 怎样展开典型案例分析的？ 为什么选择用典型案例分析方法？ ?关于典型案例分析方法及其应用 ?课程标准的要求（主题＋区域） ?上一轮高中教材的编写经验 现行高中教材地理选修二（人教版）与新编实验教 材模块三的对比 相同点 不同点 ??? 以真实的典型案例分析的方式来组织教材 ??? 以问题（关注问题——分析问题——探讨解决问题的方案）的线索来整合教材内容 ????叙述过程中始终贯穿区域可持续发展的思想 设置“活动”等小栏目活跃教呈现形式，突出教学的探究性 ??? 根据课标要求，在案例的选择上，实验教材不仅仅关注我国的区域发展问题，也选用了部分国外的案例。 ?现行教材重点关注的是我国的国土整治问题和部分区域发展案例，而新教材完全从区域发展的角度取选择典型案例。 新教材在“活动”等栏目的设计上更加突出设问的层次性和递进性，更注重活动的可操作性。 怎样选择典型案例？ ?根据课标要求的主题内容 ?典型性和说明性（如区域农业） ?真实性 ?中外兼顾 说明：地理3的