第十章_幼儿园语言教育活动的设计和实施.ppt

一、儿童前阅读能力的发展规律 （一）图书阅读方面 01 02 03 04 05 第六节 早期阅读活动 （二）识字方面 1、需要丰富的阅读环境 精神环境、物质环境 钱伯斯 “阅读循环圈” 14项打造阅读环境的活动策略 二、基本特征 2、要与讲述活动紧密联系 看图讲述发展的是幼儿的独白语言，要求幼儿运用正式规范的语言，将图片的内容完整、连贯的表述出来； 早期阅读更注重理解，让幼儿理解图书，理解各画面之间、画面与整个故事之间的关系 3、应具有整合性的特点 首先，它贯穿于各种活动中，应与语言活动、其他教学活动紧密结合起来。 其次，早期阅读是书面语言与口头语言的结合 二、主要类型 （一）阅读区活动 1、提高幼儿的阅读水平 投放图书注重年龄班差异 为每位幼儿建立阅读情况记录表 2、为有计划的阅读活动做准备 3、提高幼儿对图书的兴趣 制作图书 有计划、分组进行阅读 图书区美化建议： 可爱的小书架 舒适的小地毯 会说话的光盘 跳舞的小手偶 漂流的小图书 * （一）阅读前准备性活动 指导要点： 1、只是为正式阅读做铺垫，只要孩子对阅读内容有一个大概的理解 2、指导重点是阅读方法、阅读习惯 3、对幼儿不理解的地方，可以给予提示 三、活动设计与实施的结构 （二）幼儿自由阅读 正式阅读的第一个阶段 指导要点： 1、提问的方式引导幼儿思路 2、巡回指导时，注意观察每个幼儿的表现 （三）师生共同阅读 1、师生共同阅读，理解图书的基本意思 2、围绕重点开展活动 3、归纳图书内容 （1）一句话归纳法 （2）一段话归纳法 （3）拟出图书的名字 （四）幼儿讲述 小组内自由讲述、集体讲述、幼儿合作讲述 指导要点： 1、幼儿讲述的内容 2、在讲述时注意个别差异 作业 《如果我是一片雪花》 金波　　如果我是一片雪花，　　我飘落什么地方去呢？　　飘到小河里，　　变成一滴水，　　和小鱼小虾游戏?　　飘到广场上，　　去堆雪人，　　望着你笑眯眯？　　亲亲她，　　然后就快乐地融化。 以这首儿童诗为例，设计一节儿童语言教育的教学活动。 要求：1.活动名称统一为《如果我是一片雪花》 2.标明活动目标、活动准备、活动流程、活动扩展。 3.统一用A4纸大小的纸张。 2、中心话题要调动幼儿讲述的积极性，对幼儿有一定的新鲜感和刺激感 如：恐龙乐园（大班） 3、中心话题要与幼儿已有的知识经验相适应，并能充分调动幼儿的思维，引导幼儿积极思考 如：如果水没有了，怎么办（中班） （二）具有较丰富的、感兴趣的谈话素材 素材必须是儿童知识经验范围以内的，取材于儿童参观、游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。 如：春天的特征：太阳、小草、花、树叶、人们的服装 （三）多方参与的言语交往活动 语言信息量：个体经验不同 交流的对象范围：同伴、教师、集体 语言交流方式： （四）语境宽松自由 1、话题的扩展和见解自由 如：我喜爱的玩具、玩具的形状、玩法，喜欢的原因，发生的事情等 如：快乐的五一、五一期间好玩的活动、有趣的地方 2、语言自由，不强求规范 谈话活动的主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈，勇于、善于表达自己的意见和想法 （五）谈话活动中教师往往起间接引导的作用 教师：间接引导、参与者的身份，创造宽松气氛 两种方式： 1、用提问的方式引出或转换话题 2、用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范（如谈论自己的经验） 二、谈话活动的类型 谈话活动的实质是通过一定的话题引发多方的言语交往活动。 谈话活动与讲述活动的区别： 谈话活动 讲述活动 活动目标 运用语言与他人交流 清楚连贯的表述某一事或某物 活动内容 围绕已有经验 针对需认识的凭借物（图片、玩具等） 语言运用方式 宽松自由、不拘形式的语言 规范、清晰、有条理地表达相对完整的观点 （一）日常生活中的谈话 带有极大的情境性和感情色彩，交谈话题可以有多个，交谈对象可以经常变化，交谈可以在任何情况下开始或结束，不受时间、地点的限制。 1、日常个别谈话 2、日常集体谈话 （二）有计划的谈话活动 这类活动是教师制定一定的计划和教育活动方案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话。 教师指导要点： 1、要努力创设良好的语言环境，鼓励每位幼儿都能积极地发表自己的看法和见解， 2、要增加幼儿