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小学语文教师教学能力综述 第一讲：目标制定能力 一．教学目标的概念 简单的说，教学目标是指教师通过一系列教学活动要达到的目的和要求。教学目标既是教学的出发点，又是教学过程的调节者，还是教学的最后归宿。 二．教学目标的功能 目标的确定是根据教育目的和教育方针以及不同阶段受教育者身心发展规律而提出的。它决定着教学内容的确定、教学策略的选择以及教学质量的评估，对教学的全过程具有导向、激励、调控和衡量作用。 三．教学目标制订的依据 1．根据《课程标准》的目标和要求 2．根据教材的所要达成的目标和要求 3．根据学生的实际情况 4．根据自己本身(教师)的实际情况 5．根据教学环境的实际情况。 四．教学目标的制订的要求 教学目标的制订必须是：明确、集中和适切。 五．教学目标的陈述形式 美国学者马杰在其出版的《程序教学目标的编写》中提出，一个有效的教学目标应包括三个基本要素： 1．说明具体的行为。具体行为”是可以观察到的，必须用能精确、具体地描述行为的动词来表达，行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的。 2．说明产生上述行为的条件。它包括，环境因素、人的因素、设备因素、时间因素、信息因素、时间因素、问题明确性的因素等。如“借助汉语拼音……”，“联系上下文，了解……”，“通过小组学习，能……” 3．指出评定上述行为的标准。即上述目标是可以评价和检测的。同时要指出的是教学目标中的行为主体应是学生，而不是教师。因为判断教学效益的直接依据是学生有无具体变化，而不是教师是否完成任务。因此，教学目标陈述必须从学生的角度出发。 六、目标编写举例 《燕子》（第八册） 1、预习课文，先自己理解，再修整。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第2节（或 全文）。 3、能完成填空式归纳课文内容的方法。 4、初步学习叙述和描写的方法。 5、学习课文按几个方面描写动物的方法，并模 仿这种方法写一种喜欢的小动物。 《风姑娘送信》 1、能借助拼音读准“姑、娘、送、信、落、叶、女、宝”8个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。在教师的指导下，读准“姑娘”和“宝宝”中的轻声。 2、能通顺地朗读全文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。在了解课文内容的基础上，尝试读出小动物及妈妈说话时的语气。 3、能模仿课文中的句子，根据图画的意思，用一二句通顺的话说说图中动物过冬的方法。 4、认识部首“宝盖头”；能在教师的指导下正确描摹“宝、女、信、叶”。 认知目标的维度 详见认知维度表 ..\..\认知过程维度.doc 作业 1、编制一篇课文的教学目标，上传至 研修网。 2、评课《叙利亚的卖水人》 * * 所谓“明确”是指所制订的目标“明明白白，清清楚楚”，指向清晰，尽可能量化。所制订的目标不是让人去猜测，可以根据自己的理解而随意的降低或拔高要求。语文学科的教学目标常常比较模糊，教学用语比较笼统，“弹性”很大，不易操作和评价。例如对“朗读课文”这项技能的目标要求，从低年级到高年级反复出现，放到任何一篇课文都可以用。由于目标不够明确，缺少阶段性，从而使得它缺少了指导、评判的依据了。要做到明确，目标的表述就必须具体，也就是指目标对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为要有具体表述。所以，在制订教学目标时描述的内容一定要具体、明确，并具有一定的策略指向。例如字词学习，应具体到能认读识记哪些字，积累哪些词语并达到怎样的程度等；又如了解课文内容，应具体到了解什么内容，是在怎么的条件下完成，完成到怎样的程度，都应一一写明，以便操作和评价。 所谓“集中”是指一堂课的教学目标不宜太多。过多了，不易于落实，不利于评价，教学可能会蜻蜒点水或上得过于饱满而失去张力。目标要突出主要解决的问题，制订时要注意整合，要将知识技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体来考虑，并尽可能的将三者加以整合。 所谓“适切”是指所制订的教学目标要尽可能符合学生的特点，教材的特点，不随意拔高或降低。 “适切”还体现一定层次性，可针对不同层次的学生制订与之相适应的教学目标。总之，起点要准，落点要实。 *