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教学反思应注意 　　　首先，培养自己勤于反思的好习惯。 其次，反思记录要及时、精要。 第三，教学反思的形式可以多样化。 总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。长期积累，必有收获。 怎样使课堂教学更有效 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。即学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。 一 、 有效课堂的概念 使绝大多数学生能在规定时间内参与教学、掌握规定教学内容的教学叫有效教学 单位时间内高效、高质完成教学任务的课堂叫有效课堂 有效课堂的含义 以绝大多数学生的需要为基础，合理地组织教学内容，完成教学任务 教学过程优化，单位时间里教学效率高 调动学生主动参与，绝大多数学生充分参与 组合教学媒体和教学方法 课堂的每个环节都体现出有效性 有效课堂的特征 教学任务： 适切性 教学模式： 科学性 教学组织： 有序性 教学过程： 主体性 教学方法： 恰当性 教学结果： 有效性 教学氛围：团结紧张、严肃活泼???? ?? ?民主合作、和谐进取 ? ? 有效课堂的要求 洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外 兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体 参与：集体参与、共同参与、覆盖面大 多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用 二、有效课堂的前提——专业化的教师 职业理想 教育观念 知识水平 教学能力 德育能力 人际协调能力 教学科研意识与能力? 三、有效课堂的条件——精心的备课 1.备教材（教学内容） 2.备心境（心理准备） 3.备学生（知识背景） 4.备导入（激发兴趣） 5.备方法（教学策略） 6.备设问（现场反馈） 7.备层次（教学过程） 8.备训练（巩固应用） 9.备语言（感染吸引） 10.备板书（逻辑思路） 11.备课件、教具（辅助教学） 12.备小结（推扶提升） 四、有效课堂的实施——有效地讲课 1.优化教学过程 2.确保视觉通道顺畅? 3.确保听觉通道顺畅 4.巧用维持课堂秩序的策略 5.分析课堂死沉的原因 老师走进教室，擦净黑板，收拾讲桌。端放教材、教具，侯课。上课铃响了，走到讲桌前，大声说：“上课！”班长声音响亮喊：“起立！”学生迅速站起，立正。老师第二次抬眼巡视全班，看看有无起而不立正者。老师的眼神要像利剑一样，让每个人都站得规规矩矩。这时，老师说：“同学们好。”学生有节奏、响亮地回答：“老师好！”同时行鞠躬礼。老师第三次环视全班，看是否每个人依旧立正，再还欠身礼（上身前倾小于15度），大声说：“请坐。”学生迅速坐定，老师第四次巡视全班，谁说话，老师眼睛就盯着谁。学生迅速从仪式前的松散状态转入严肃认真的上课状态。 个体感知信息的通道 视觉：80％以上学习信息的来源 听觉：15%的学习信息的来源；学生50％的在校时间在听 本体觉、平衡觉：影响空间关系、操作技能的形成 触觉：影响注意的集中和听课情绪 确保视觉通道顺畅 看 看到 看懂 色彩 光线 气质仪表 容貌修饰 衣着装扮 目光交流 面部表情 体态语言 手势 确保听觉通道顺畅 听 听到 听懂 音频 音量 音质 语调 语速 节奏 遣词 清晰度 流畅性 维持课堂秩序的策略 目光期待???????? 皱眉谴责??????????? 瞪眼谴责??????????? 撇嘴谴责??????????? 摇头谴责 增大音量???????? 手势暗示??????????? 课堂提问??????????? 停止口授??????????? 声向变化 缩短距离???????? 点名提醒??????????? 规则重申??????????? 委婉提示??????????? 批评训斥 幽默暗示???????? 创设情境??????????? 故意忽视? 五、有效课堂的评价——全面地评课 分析吃透教材：目标明确、融会贯通 教学设计合理：内容恰当、思路清晰 成功实施教学：方法贴切、用多媒体 课堂结构紧凑：张弛有度、有条不紊 指导学生学习：学生参与、辅导个别生 反馈调控恰当：评价合理、内容掌握 追求美的感受：形象、教态、语言、情感 叶澜教授的观点：扎实、充实、丰实、平实和真实 ? 叶澜教授的好课观 扎实——有意义 充实——有效率 丰实——有生成性 平实——常态性 真实 ——有待完善的课 【对有效教学的片面认识】 第一个层面：“灌”得越多越有效 特点： 教师煞费苦心,学生不动脑筋。 结果: 1．效率低下 2．学习兴趣丧失。 第二个层面： “练”得越多越