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《学会生存——教育世界的今天和明天》 联合国教科文组织 国际教育发展委员会编(2009-05-06 18:59:38)《学会生存——教育世界的今天和明天》这本被誉为当代教育思想发展里程碑的著作，是世纪年代，面对着科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出的挑战，国际教育发展委员会的专家们编写的一份报告。 本书从回顾教育发展的历史开始，着重论述丁当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出了关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了教育的国际合作问题。因此本书内容丰富，涉猎的面报广，几乎沙及了教育制度方酉的一切重大问题，既有较高的理论性，又有很强的实践性。主要观点：1、 委员会工作的基础（四个设想）第一个设想是要说明我们所从事的工作的确是正当的。这个设想是论在各个不同的国家和文化卞，在各种不同的政治选择和发展程度上，存在着一个国际共同化这个国际共同体反映出各国共同的抱负、问题相倾向，反映出它们走向向—目的的行动。其必然的结果则是各国政府和各个民族之间的基本团结，虽然它们也有一些暂时的分歧和冲突。第二个设想是对民主主义的信仰，这意味着，一个人有实现他自己的潜力和享有创造他自己己未来的权利。这样理解的民主主义的关键是教育——教育不仅是人人都可享受的，而且它的目的和方法都已经是重新考虑过的。第三个设想众人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。最后，第四个没想是，唯有全面的终身教育才能够培养完善的人而这种需要正随着使个人分裂的日益严重的紧张状态而逐渐增加。我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如伺去建立一个不断演进的知识体系——“学会生存”。（呈送报告）2、教育与社会改革此外，在一段长时期内，教育推动着、伴随着、决定着壮会与政治的发展和技术与经济的发展。受过较高程度教育的人往往坚持他们作为公民的要求，而且当他们的人数增多的时候，他们就势必要求民主。如果说教育机构纯粹是保守的，甚至易压抑人的，这个看法是不确切的。一个机构就其本性而论可能会产生一些稳定性的影响；此外，教学活动本身，如同司法活动一枪倾向于重复过6，倾向于形式化、公式化。这种双重特性在迅速变革的时期尤为显著。于是教育看来既是反对社会改革的，同时又是推动社会变化的。（P5）3、教育行动的重点(1)所渭“科学的人道主义”这样一个普通畅念。它是人道主义的，因为它的目的主要是关心人和他的福利，它又是科学的，因为它的人道主义的内容还要迥过科学对人与世界的知识领域继续不断地作出新贡献而加以规定和充实。(2)技从达就是说，把科失或用比较普通的名词来说，把有组织的知讯系统地应用于实践的、具体助工依使人不仅能更好地理解他用围环境中所发生的客观过程，而更为重耍的是，还能提高他的一切沿动的效率。（P10）4、教育动机和就业问题教育动机和就业问题决定着学生的流进和输出，制约着他们的成败，因而也就控完0着人们进入或离开教育领域。对教育动机酌研究是制订所有现代教育政策的关键。而对动机的研究又有赖于谋求职业酌情况(要求能够得到与学习所达到的水平相应的地位和利益)和对学习的渴望，而谋求职业和渴望学习两者或一齐起作用，或交替起作用。但显然值得注意的是，谋求职业一般重予渴望学习，后者的重要性往往被人视为是微不足道的。（P12）技照传统教育体系的逻辑来洗典型的情况应是：一定的教育水平应有其相应的和有保证的专业水平利酬兔因为能够进入这个教育体系的人有陆而且还因为人们认为教育是一项艰苦帆其至是厌烦助工作，它之所以佼人感兴趣不在1：它本身能得到什么结见而在于他毕业以后一定可以得到相应的收入。（P13）5、学校的作用不可忽视然而学校，即向年轻一代有条不紊地施行教育历设计的机先在培养对社会发展有贝献并在生活中起着积极主动作用的人方面以及在训练人们适当地准备从事工作等方面现在尾将来仍然是具有决定性朗因素。（P17）6、终身教育和学习化的社会因此国际教育发展委员会所采取的立场乃是一种辩证朗探讨方式，它一方面要对现行的教宵体系加以改进，另一方面在这些现有的体系之外，还要提出可供选择的其他途径。、、 根据这些理由，国际教育发展委员会特别强调两个基本观念：终身身教育和学习化的社会。（时间--一生，空间--学习化社会）P18）7、教育的历史回顾因此，下面我们试图以一种简单回顾的方式从今天的角度来描绘一下这个历史的发展和它的影响。作为生物学之必需的教育---作为社会必需的教育----学校的诞生----教师与学生关于教育，我们能够从这些历史的片断中得出怎样的一般结论呢7第一，目前的教育结构是比较千篇一律的，这可能使人想到教育的过去是贫乏的。但是教育有着丰