现代信息技术在小学数学中的运用.docVIP

现代信息技术在小学数学中的运用 现代信息技术在小学数学中的运用 新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在这一新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是素质教育的要求，更是创新教育的要求。这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。下面就小学数学，谈谈多媒体技术在其教学中的有效运用。 一、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣。 媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了课堂的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。 例如： 我在教学二年级《秒》时，课件出现新年联欢晚会倒计时的视频，小孩子们也紧张的摒住呼吸，跟着新年的钟声一起进入倒计时时刻，这样让学生从身临其境中感知了秒，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理 ，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。 再如：在教学二年级《位置和图形》时，我用盲人摸象导入课题，让学生说说自己观看动画的感受。学生兴趣盎然，纷纷举手发表自己的见解。从而引入课题：观察角度的不同，会导致所观察的事物也不同。这样教学，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。 二、运用多媒体直观演示辅助教学，减缓思维难度，突破教学难点 有些知识的理解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。运用课件演示，利用它的直观性强、可“变色”、“闪烁”等手段展现知识的发生、转变过程，化抽象为具体，突破思维障碍，积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。 例如，在教学《用万以内的加减法解决问题》时，学生往往对数量之间的比多少这一抽象内容掌握不好，往往是见多就加见少就减，机械的处理问题。利用 PowerPoint制作的幻灯片进行直观演示就可以突破这一重点。通过直观演示，学生可清晰的看到喜鹊捉的虫子可以分成两部分，一部分和黄鹂一样多，一部分是比黄鹂多捉的。学生会发现，求喜鹊捉虫的只数就是把这两部分合起来，所以用加法做。以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。 皮亚杰指出：“只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认知结构的发展才能得到保障。”然而数学知识比较抽象，所用的术语也是比较抽象。对于他们来说，小学数学中的“对称”、“平行”、“质数”、“比例”等术语，是比较抽象难懂，不好理解的。利用现代信息技术形象生动、色彩艳丽等特点，把活动过程全面展现出来，从而有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从课件中感受到数学学习的乐趣，让他们喜爱数学并乐于学数学。 例如：在教学“分数”一课时，由于学生刚刚接触分数，他们在理解上有很多的困难，特别是很难理解“二分之一、八分之一”等是什么意思，这是一个重点，也是一个难点。运用多媒体就很好的解决的这个难题，帮助学生深刻认识，可以动画演示切苹果分蛋糕，使用课件把一个苹果平均分成2份，取其中的一份就是二分之一。再然后让学生观察分蛋糕，知道八分之一的由来。在这个过程中，利用多媒体技术进行动态模拟的演示了二分之一、八分之一，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识简单分数，帮助他们更好地建立深刻的思维过程。 再如，在教学《轴