浅析对外汉语教师素养与能力现状及发展.docxVIP

本科课程论文题目对外汉语教师素养与能力现状及发展 院（系） 文学院 专业中国语言文学类年级2015级学生姓名石文清学号2015213787指导教师胡天佑二○一六年十二 月华中师范大学对外汉语教师素养与能力现状及发展石文清摘要：随着我国在国际舞台上地位的明显提高，可以说全球范围内一个“汉语热潮”不断酝酿并逐渐扩散。据国家汉办官网显示，截至2009年底，我国已在88个国家和地区建立了282所孔子学院和272个孔子课堂。作为中文系的分支之一，对外汉语（即汉语国际教育）专业也因人才缺口相对较大引起了学生的广泛关注。然而，不同于中学语文教育，对外汉语教师这一职业对大多数学生而言相对陌生。因此，尽早了解并努力掌握对外汉语教师应当具备的素养与能力至关重要。本文首先将对现有调查研究中对外汉语教师群体特征进行归纳总结，找出优势、分析不足，并在分析对外汉语教学特征的基础上尝试性提出对外汉语教师能力与素养要求，以及在接下来对外汉语教学发展中待以解决的问题。关键词：对外汉语 教师 能力 素养对外汉语教师供求关系背景分析对外汉语教师培养的重要性伴随着改革开放事业在我国政治、经济、文化等众多领域带来的成效日益显著，对外汉语教育成为国家和民族建设大局中不可或缺的重要组成部分。对外汉语教学事业的进步直接促使汉语走上国际舞台，以汉语为载体的中华优秀文化也将进入世界人民的视野。在增进中国和世界各国人民认识程度和友谊的过程中，更是能够培养对华友好人士，友好睦邻，加强中国与世界各国的经济、文化等方面的交流与合作，提高中国在国际舞台上的影响力。对外汉语教师领域的人才需求在我国与世界各国在经济、文化等领域的合作日益加强，汉字、儒家文化、京剧等我国优秀文化元素逐渐走入各国人的视野，我国的经济实力、军事影响力也在密切交往中得到他国人民承认。出于对中国文化的热爱，或是对中国国家影响力的认可，越来越多的外国人选择了中文作为他们外语学习的选择。据可靠数据统计，全世界学汉语的人数将近2亿，对外汉语教师岗位数量呈阶梯式递增，目前已逾五百万。这类人才需求主要由两个路径组成：一是留华国际友人。他们大多是在中国有较长一段时间的学习或工作生活，汉语成为他们日常交际的必需品。为了便利人际交往或是提升生活质量，他们会主动选择寻找一位汉语教师；二是孔子学院，即中国国家汉语国际推广领导小组办公室在世界各地设立的推广汉语和传播中国文化与国学教育的非盈利性文化交流与教育机构，旨在为世界各地的汉语学习者或中国文化爱好者提供规范的汉语教学活动。2004年，世界首座孔子学院于韩国首尔正式设立。在其后的十年时间里，全球475所孔子学院和851个孔子学堂落成，分别设立于126个国家和地区。人才供应——对外汉语专业教师培养历史、发展及现状概述新中国建国后，对外汉语的教学便提上日程。正式的对外汉语教学始自20世纪50年代的清华大学，东欧交换生的中国语文专修班算是针对外国人的汉语教学前身。在接下来的二十多年间，对外汉语发端并缓慢发展。直至80年代，随着改革开放步伐的加快及对外开放政策带来的良效，对外汉语教师队伍研究成果问世并进入蓬勃发展阶段。继1978年北京语言学院以“培养对外汉语教师、汉语翻译工作者”为宗旨率先开设“现代汉语专业”后，华东师范大学、上海外国语学院、北京外国语学院等也纷纷开设起对外汉语教学专业。直至1990年，这些对外汉语专业重要院校继而开始招收对外汉语教学专业方向硕士生。这是对外汉语专业发展过程中的至关重要的一步，也逐渐确立了对外汉语教师培养在高等教育中的稳定地位。人才需求与供应关系下的对外汉语教师职业现状这样一个新的形势对对外汉语人才的培养既起到推动作用，又对其培养质量、数量提出高要求。教材、教师、教法这三个领域都需要与时俱进、不断调整。这其中最为关键的一环便是教师。教师是教学内容、教学方法的直接决定者，汉语学习者的直接接触对象。在对外汉语教学日益升温，从业教师规模也逐渐扩大。对外汉语教师素养与能力要求为了保证国际汉语教师队伍的专业素质和能力，满足世界各地日益增长的汉语学习需求，我国汉办组织制成《国际汉语教师标准》，对从事对外汉语教育的教师知识、能力与素养进行全面规范与认证。该标准中的五个模块，即成为对外汉语教师的基本素养要求，分别为：语言知识与技能、文化与交际、第二语言习得理论与学习策略、教学方法及教师综合素质。教师需要拥有安排有序、有目的的教学活动并有效完成教学活动任务的能力。对于对外汉语教师而言，即需要具备对外汉语教学内容知识、传授途径知识和教学组织形式认知。教学内容知识掌握对教学基础内容知识的掌握是成为对外汉语教师的先决条件之一，只有达到近似于“炉火纯青”的地步，才能够有效地将它传授给把中文作为第二语言的外国学生。对外汉语教师所需的知识结构主要为汉语语言知识和汉语文化知