教师专业化与行动研究.ppt

教师专业化与 行动研究 目前基础教育科研存在的主要误区: 1.求新求异: 2.贪大求全: 3.跟风追潮: 4.课题至上: 5.论文情结: 6.穿凿附会: “行动研究”是促进教师专业化的必由之路 （一）行动研究与教师专业化 1． “教师专业化”: （1）教师必须成为一个专业，就要像律师、医生那样具有职位不可替代性。 （2）专业化的教师才能真正成为学校的“第一资源”。 （3）专业化的教师必须具备专业知识、专业能力和专业品质。 2.专业化发展的重点不在于学习专业知识，而在提高专业能力 ◆原因1：教师专业能力的培养，面对的是“缄默知识” 人类有两种知识。通常所说的知识是用书面文字、图表或数学公式表述的，这只是知识的一种形式。还有一种知识是不能系统表述的，例如我们有关自己的行为的某种知识。 ——迈克尔·波兰尼 经合组织（OECD）1997年的《以知识为基础的经济》中提出，知识可分为四种类型： ——知道是什么（Know-what），即：事实知识； ——知道为什么（Know-why），即：原理知识； ——知道如何做（Know-how），即：技能知识； ——知道谁拥有知识（Know-who），即：人力知识。 前两种知识为“明确知识”，而后两种知识指的就是“缄默知识”。 ◆原因2：缄默知识不能“学”只能“习” 为行动研究而做好准备 中美合作教育TSP项目推荐 思维的实用工具(T) 教与学的心理学实用工具(S) 保护与预防的实用工具(P) 教师应掌握的20个钥匙 增强研究能力的钥匙 系统思维模式：逻辑思维（解决问题）、操作思维（实验方法）、艺术思维（艺术方法）、交往思维（交往方法），分别对应基本知识、基本技能、基本态度、基本方法。 关爱生命、重视使命：“己欲立而立人，己欲达而达人”。继承传统、面向现实、热爱教育事业。 及时总结经验教训：写教育自我小结、吸取他人经验、应用哲学总结经验。 全面调查统计分析：设计问卷、全面调查、统计分析、及时反馈、自我反思。 发展教师专业的钥匙 不断提高专业水平：精读教育和学科经典，提高文学艺术素养和社会交往能力。 不断提高师德水平：理解和实践是最主要的师德，以优秀教师为榜样。 认识优秀教师素质：设计问卷请学生们回答，教师互相评议、共同体高。 认真改进教育策略：提高教学艺术和技术水平，应用心理学成果提高实效。 灵活选择教学原则：全面理解教学原则，因材施教灵活选择。 建构模式、超越模式：学会自己建构教学模式，认识模式的条件和局限。 提升教学水平的钥匙 整体备课，纵横联系：集中备好全学年的课，重视前后联系和学科渗透。 教学生动，如沐春风：从形象到抽象，既和谐又奇异，既多样又统一。 即时反馈，有针对性：给学生的练习题，当天让学生知道答案，自我纠正。 认识学生，教学研并进：认识学生、知学知教，教师要成为 教学的研究者。 心中有数，注重实效：有定性认识，有定量分析；掌握分寸，适度才有实效。 健康第一，真善美统一：身体心理健康是第一位的事，真善美统一才是健康。 改进学习发生方法的钥匙 指导学生改进学习方法：给学生通用的学习方法，也给学生互补整合的学习方法。 从学生问题中系统学习：系统搜集学生的问题，系统回答学生的问题。 积极参与校本学习：个体学习是基础，团队学习是关键，推广传播求发展。 深刻领悟成才之道：成才统计律是十年树木百年树人；学习律（实践+理论）、发展律（经验+反思）、整合律（整合+传播）。 教师应掌握的18个心理工具 思维的实用工具 教会学生怎样思考：认识逻辑，理解情感，寻求多种方法解决问题。 开启大脑，激发思维：灵活思维、前瞻思维、换位思维、分析思维、系统思维。 促使学生自我教育：教会学生自己提问，增强学生自我约束、自我激励。 让学生认清错误观念：用积极的思维方式思考不幸事件，改变消极情绪。 引导学生走上乐观希望之路：制定目标、制定策略、投入精力、动态调整。 教与学的心理学实用工具 榜样和示范：通过榜样和示范进行教育，运用榜样的情感技能。 奖赏和惩罚的强化：掌握奖赏和惩罚的技巧，注意奖罚的时机与分寸。 学会学习：使你的学生成为擅长学习，不断改进学习方法的高手。 自我诊断：教会学生成为教育效果的自我诊断者，这样他们才能进步。 化解压力：帮助学生从不同角度分析压力、理解压力、支持与压力相匹配。 保护和预防的实用工具 健康教育：预防为主则相对容易，挽救生命意义重大。 青春期教育：帮助学生理解青春期的烦恼，避开青春期的陷阱。 学会交往：了解个性、学会人与人之间的交往的技能和原则。 认识早恋：减少早恋的负面影响，帮助学生学会与异性交往。 抵制诱惑：帮助学生避免物质享乐的诱惑，获得真正的幸福。 培养成功学生的实用工具 成功步入社会：帮助学