改革开放以来我国高等教育发展形势分析-长沙理工大学.docVIP

内部资料　仅供参考 理工参考 2011年第1期 （总第27期） 长沙理工大学发展规划办（院校研究中心） 201年3月18日 编者按： 卓越工程师教育培养专题研究 一、何谓卓越工程师 卓越工程师就是既要有能满足未来发展需要、适应和引领未来工程技术发展方向的工程技术人才，也要有能在多语言环境下工作、具备国际竞争能力的工程技术人才，更要有能满足国家经济社会可持续发展需要的各种层次和类型的工程技术人才。不论他们是何种类型，是本科、硕士或是博士层次，都应具有较强的工程实践能力和创新精神，胜任各自岗位的工作。 二、“卓越工程师教育培养计划”的实施背景和基本内容 1、实施背景 2009年，我国开设工科专业的本科高校1000多所，占本科高校总数的90%。本科在校生371万人、研究生47万人，占全国在校生总数的30.4%。我国已成为名副其实的工程教育大国，但高等工程教育体系大而不强、多而不精，毕业生创新能力和实践能力较弱，成为困扰我国高等工程教育的难题，因而实现工程教育大国向强国的转变，推进高等工程教育改革势在必行。2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”。工信部、人社部、财政部等22个部门和单位的有关负责人出席了会议，“卓越计划”专家委员会的部分院士、20多家企业的代表和60多所高校的院校长参加了会议。 2、基本内容 “卓越工程师教育培养计划” 的实施期限是从2010年到2020年。其主要目标是“面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力”；总体思路是，“在总结我国工程教育历史成就和借鉴先进国家成功经验的基础上，以走中国特色新型工业化道路为契机，以行业企业需求为导向，以工程实际为背景，以工程技术为主线，通过密切高校和行业企业的合作、制订人才培养标准、改革人才培养模式、建设高水平工程教育师资队伍、扩大对外开放，着力提升学生的工程素养，培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力”。基本原则是“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”。 3、具体措施 为了推进卓越计划的实施，教育部采取了五方面的措施：一是创立高校与行业企业联合培养人才的新机制。企业由单纯的用人单位变为联合培养单位，高校和企业共同设计培养目标，制定培养方案，共同实施培养过程；二是以强化工程能力与创新能力为重点，改革人才培养模式。在企业设立一批国家级“工程实践教育中心”，学生在企业学习一年，“真刀真枪”做毕业设计；三是改革完善工程教师职务聘任、考核制度。高校对工程类学科专业教师的职务聘任与考核要以评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务为主，优先聘任有在企业工作经历的教师，教师晋升时要有一定年限的企业工作经历；四是扩大工程教育的对外开放。国家留学基金优先支持师生开展国际交流和海外企业实习；五是教育界与工业界联合制订人才培养标准。教育部与中国工程院联合制订通用标准，与行业部门联合制订行业专业标准，高校按标准培养人才。 三、卓越工程师培养的基本框架 1、培养层次的选择 对于不同类型的高校，“卓越工程师教育培养计划”提出“分类实施、形式多样、追求卓越”的理念，强调各种类型的高校，在具有优势特色的专业领域，采取多种教育教学方式，在不同类型工程人才的教育培养上追求卓越。因而高校培养“卓越工程师”应扬长避短，发挥优势，在本校最具优势的专业和层次上培养卓越工程师，切不可面面俱到。在培养层次的选择上可参见表1。 表1　各类型高校“卓越工程师”培养层次建议 工科院校类型 主要培养层次 研究型 “985”大学 博士、硕士 研究教学型 非“985”的“211”大学 硕士、本科 教学研究型 非“211”省部属重点大学 硕士、本科 本科教学型 省属其它本科院校 本科 2、培养模式的选择 “卓越工程师教育培养计划”对培养模式上有三点明确要求：一是要求按现有学制培养工程人才，一般不搞长学制、跨层次的连续培养，即本科4年、硕士2年、博士3~5年；二是总体上采用分段衔接培养模式，整个培养途径为三段制，即本科阶段、硕士阶段、博士阶段。每一阶段都有明确的培养目标，阶段之间既有分流机制，又有衔接机制，学生必须完成相应阶段的培养环节并毕业后才能进人下一阶段的学习；三是采取高校和企业联合培养模式，学生在校期间的学习分为校内学习和企业学习两部分，每个培养阶段均要有累计１年在企业学习的时间，以确保学生有足够的时间进行工程实践，避免跨层次连续培养而弱化或压缩基本的工程实践时间。这是保证“卓越工程师”培养质量的关键，也是克服目前工程人才培