作文教学是语文教学中的一项难题.doc

??编者按 作文教学是语文教学中的一项难题，学生怕写、老师难教，天津市滨海新区大港第五中学在多年研究探索的基础上，把新课程理念与作文教学的内在要求相结合，探索出了“互动态”作文教学的新路子，以此为突破口，推进整个学校的课堂教学改革。本期刊出他们的经验，希望能提供借鉴。 互动交流??学生成为主体 ??作文PK课，以比赛活动的方式，融写作、朗诵、口语表达等为一体，实际上是一个小型的综合性学习活动。活动中，教师从设计课堂、组织活动、关键性点评和写作方法的指导上发挥其主导作用，而学生成为了活动的主体，他们写文章、声情并茂地朗诵文章、准确而又充满情感地点评文章，这些都是学生成为课堂主体的表现。再加上台下评委老师和学生家长等的参与，给了学生全方位的关注，提高了他们写作和点评的热情。 ??在生生互动、师生互动、亲子互动、班班互动的氛围中，学生的好文、好评语层出不穷，哪怕是写作上有困难的学生都会受到感染。在这样的课上，学生之间积极点评、修改，他们都希望自己的文章能在大家面前展示，不仅调动了优秀学生的积极性，也刺激了在写作上尚有潜力的学生，让他们都能在自己原有的基础上更进一步。 ??（窦广芳 天津市滨海新区大港第五中学语文教师） ?互动提高了??学生责任意识 ??佳作欣赏课上，学生作品的读者不再是传统作文教学中的教师一人，而是同龄的、有共同生活和相近心理特征的许多学生。一旦出现“假话”、“空话”、“套话”，学生们立即就能敏感地觉察并在交流中指出来，这就会促使学生在写作中说“真话”、“实话”，诉“真情”、“实感”，促使学生关注身边的事、领会身边的情。课堂上，受学生欢迎的佳作都是那种有真情实感和积极立意的文章。学生积累的有关阅读、写作的各种知识在佳作欣赏课堂中也得到内化、迁移乃至运用。在这样积极良好、公正客观的欣赏评价中，学生大多能创造性地审视、评价他人及自己的习作。 ??互动提高了学生的责任意识。就习作者而言，如果写作时投入不够，应付了事，那么作品在互动批改中就会成为众矢之的。就批改者而言，如果草率、马虎地对待批改，那么，在其他评改者、老师以及作者的复看、复改中便难推责任。互动也提高了学生的合作意识，增强了学生的成功信心。从交流推荐到赏析点评，都需要学生和谐、积极的人际关系作保障。在全班大声朗读自己的作品，而且这篇作品是被老师认可的，被同学推荐出来的，这本身就是一次成功的体验，被所有同学认可是非常自豪的事情。 ??佳作欣赏更是师生之间直接交往、沟通的过程。教师不再高高凌驾于学生之上，而是走下了讲台，走进了学生的心中。师生关系的和谐,调动了学生学习的兴趣,让其充分享受到学习活动的愉悦感，成为激励学生改善学习的动力;同时,教师也在参与学生学习活动的过程中,发现自己教学中存在的问题,努力寻找改善教学的方法。教学相长,师生的生命质量在互相欣赏中得以充分提升。 ??（杨之芬 天津市滨海新区大港第五中学语文教师） ??下水文意在示范 ??作文怎样做到言之有序，言之有物，怎样围绕中心选材，怎样详略得当，怎样开头、结尾等一系列问题，光靠分析课文和教师讲写作技巧是远远不够的。在“互动态”作文指导课中，教师与学生写作中的互动，就是一个很好的教学策略。特别是针对六七年级的学生，当他们学到一种新的写作知识刚刚运用的时候，当他们写作时遇到困难而愁眉紧锁的时候，当学困生面对作文题目一筹莫展的时候，恐怕没有什么比老师“下水”示范一下更有启发性、鼓舞性、指导性的了。 ??近几年来，我们在作文教学中坚持采取“下水指导”的办法，收到了较好的效果。作为语文教师，要想使学生轻松作文，爱写作文，只有教师多多示范，师生共同切磋、共同提高，才能促使学生在与老师的互动实践中领悟到写作技巧，才会写出具有真情实感的佳作。 ??（张广萍 天津市滨海新区大港第五中学语文教师） ??■本报记者 赵小雅 ??学校的展览室里，1000多本各具风格与个性的学生作文集静静地排列着，有个人文集、班级选出的优秀文集和学校级别的精选文集。在这个只有1000多名学生的天津市滨海新区大港第五中学，差不多每个学生都出过自己的文集。“学生都喜欢作文课，甚至到了高中，选择文科的学生也会多一些，这也让我们有些担心，”该校党委书记于月英说这话时有些自豪，同时也有些困惑。作文，以其较强的综合性，一向是语文教学中的难题，学生怕写、老师难教。而在这所学校里，学生却视作文课为有趣、喜欢的课。 ? 1?有哭有笑触动真情的作文课 ??眼泛泪光或共同欢笑，这就是五中作文课堂的常态 ??期末考试，八年级出了这样的作文题目：芊芊芦苇，触动了文人的心灵；巍巍“神舟”，触动了国人的心灵；眷眷亲情，触动了游子的心灵；殷殷师恩，触动了学子的心灵……同学们，相信五彩斑斓的世界里，一定也会有许多触动你心灵的人、事和物。 ??请以“__触动了我的心灵”为题，写一