克与千克的认识教案.docVIP

集体备课教案 教学内容 数学书100、101页，克的认识 第1课时 构 建 以 学 生 为 主 体 的 课 堂 教 学 模 式 教学目标 1、在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念。2、了解测量比较轻的物体的工具－天平，并让学生知道天平的使用方法。3、引导学生进行简单的估测，培养学生估量物体质量的意识，逐步提高估测能力。 重点难点 初步建立质量单位的概念，形成对单位克的理性认识。2、了解天平的作用和使用方法。难点：培养学生对物体质量的估测能力。 教具准备 多媒体课件、 教 学 设 计 个性设计 构 建 以 学 生 为 主 体 的 课 堂 教 学 模 式 品准确的重量，我们一般用什么办法知道物体的具体重量呢？联系实际说一说。 （1）认识天平，出示课件，依次闪烁各部分及其名称。 （2）了解天平的使用方法 左盘一般放称重的物品，右盘一般放砝码。指针在标尺中间，天平两端平衡，说明两边重量相等，指针偏向左端，说明左端重，指针偏向右端，说明右边重。 （3）测量1克黄豆。 师：1克黄豆大约有多少粒？数一数。再掂一掂。 （4）估一估，想一想。 完成101面“做一做”，出示羽毛、1角硬币等物品，让学生轮流掂一掂，交流讨论后汇报，老师点评。 思考：生活中还有哪些物品比1克轻？ 三、巩固练习 1、说出下面物体各重多少？一盒糖：45千克；一袋面包500g；一袋松子：300克 2、解决问题。一个2分硬币约重一1克，几个2分硬币约重10克？ 四、课堂小结。 师：这节课你有哪些新的认识？ 板书： 第一课时 克 计量比较轻的物品，常用克（g）作单位 测量轻的物品常用天平来称 1克黄豆大约多小粒 ：教学后记： 集体备课教案 教学内容 千克的认识 第2课时 构 建 以 学 生 为 主 体 的 课 堂 教 学 模 式 教学目标 1、在具体的生活情境中，感受并认识重量单位千克，初步建立千克的质量概念，知道1千克＝1000克。2、认识常见的秤，使学生知道用秤称物体重量的方法。3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 重点难点 让学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量概念。 充分联系生活实际，加深对千克的认识。 教具准备 多媒体课件、500克食盐2袋等 教学设计 个性设计 一 教 学 设 计 个性设计 构 建 以 学 生 为 主 体 的 课 堂 教 学 模 式 师：这些用千克作单位的秤，都有哪些秤呢？（电子秤、弹簧秤、还有体重秤） 师：秤面上的指针指着几，就表示所称的物品有多重。 小组内讨论，交流汇报，再分别观察弹簧秤和体重秤，看看所称的物品都有多重，说一说是怎么读数的。 三、巩固练习 1、完成教材第106页第5题、第8题、第12题。 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，你有什么新的收获？ 板书： 第二课时 千克 计量比较重的物品，常用“千克”作单位 1千克＝1000克 用千克作单位的秤有电子秤，体重秤等 教学后记： 集体备课教案 教学内容 解决问题 第 3 课时 构 建 以 学 生 为 主 体 的 课 堂 教 学 模 式 教学目标 1、让学生经历解决问题的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提高实际应用能力。 2、在学生活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。 3、通过间接估算物品的质量，培养学生的转换思维以及解决问题的能力。 重点难点 积极主动地参与到解决问题的过程中，进一步感受千克与克的实际意义。 重点：培养学生分析问题、解决问题的能力。 教具准备 多媒体课件、天平等。 教学设计 个性设计 一、 教 学 设 计 个性设计 构 建 以 学 生 为 主 体 的 课 堂 教 学 模 式 （1）组织学生观察情境图，引导学生从图中抽象出条件和问题。 （2）学生独立思考后，指名回答。 生：2只鸭重6千克，1只鸭重6 2＝3（千克） 2、完成第108页思考题。 师：这是一道脑筋急转弯，1千克的棉花和1千克的铁比较，哪个重一些？ 引导学生明白不要被已有的生活经验所误导，错以为棉花轻，铁较重，比较两者哪个轻哪个重，关键是看具体的